? ? ? ? ? 第一次聽(tīng)到朱煜老師的名字，是在追光老師群里，那時(shí)疫情最吃勁，中國(guó)教育報(bào)網(wǎng)絡(luò)直播課就有朱老師的講座，我全程聽(tīng)了，非常激動(dòng)，全部做了筆記，筆記就寫在《讓課堂說(shuō)話》這本書的扉頁(yè)上。

? ? ? ? 我對(duì)朱老師的課感興趣的原因是，他教語(yǔ)文的教育理念，非常正統(tǒng)，尺度把握精準(zhǔn)，興許因?yàn)槭悄薪處?，他處理課堂思想感情毫不拖泥帶水，非常干凈利落，課堂很有設(shè)計(jì)感，邏輯思路清晰，那時(shí)候我還沒(méi)有精讀這本書，最近幾天一直心心念念這本書，前幾天讀了一些，今天所感甚好。

? ? ? ? 朱老師在讀《葉圣陶語(yǔ)文教育論集》中的言論讓我警醒。我讀葉先生的這本書，只是粗淺略讀，很多深?yuàn)W的意義我現(xiàn)在還領(lǐng)會(huì)不深，認(rèn)識(shí)不明，看了朱老師的解讀，我才知道哪些是重點(diǎn)，哪些是根本書籍中的根本。

? ? ? ? 朱老師說(shuō)，每年他都拿出來(lái)讀的書，不止一本，第一本就是《葉圣陶語(yǔ)文教育論集》。足見(jiàn)這本書的重要性。

? ? ? ? 朱老師引用了原話：國(guó)文教學(xué)，選材能夠不忽略教育意義，也就足夠了，把精神訓(xùn)練的一切責(zé)任都擔(dān)在自己肩膀上，實(shí)在是不必的。朱老師說(shuō)：語(yǔ)文課要有語(yǔ)文味，不能把語(yǔ)文課上成品德課、歷史課、地理課等等。語(yǔ)文課要教授語(yǔ)文本體知識(shí)，訓(xùn)練語(yǔ)文本體能力。

? ? ? 那么語(yǔ)文教學(xué)“獨(dú)當(dāng)其任”的“任”是什么呢？葉先生說(shuō)：那就是閱讀與寫作的訓(xùn)練。

? ? ? 這種訓(xùn)練是否就是讓學(xué)生多讀多寫呢？葉先生說(shuō)不要全是。要習(xí)得種種方法形成習(xí)慣，多讀多寫只是表象，背后是方法的傳授，習(xí)慣的養(yǎng)成。反觀當(dāng)下，有多少老師能將教法與學(xué)法合二為一，能去琢磨學(xué)生怎樣才能學(xué)會(huì)，能關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。其實(shí)不要說(shuō)這些，很多老師連“多讀多寫”都沒(méi)有做到。這真是現(xiàn)狀。

? ? ? ? ? 朱老師還說(shuō)，學(xué)生讀一些單篇短什就夠了，只因單篇短什分量不多，要做細(xì)琢細(xì)磨得研讀功夫正宜從此入手。就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。朱老師認(rèn)為：依靠教材，上好精讀課實(shí)在太重要了。可見(jiàn)精讀課就是訓(xùn)練語(yǔ)文素養(yǎng)的平時(shí)工夫。

? ? ? ? 還有一處，我覺(jué)得和于永正老師的口語(yǔ)說(shuō)話練習(xí)有很大的相似性。葉先生說(shuō)，與其事后辛勞，不如事前多做準(zhǔn)備。平時(shí)不放松口頭表達(dá)的訓(xùn)練，多注意指導(dǎo)閱讀，鉆到學(xué)生心里，出題目出了題目作一些必要的啟發(fā)，諸如此類，都是事先準(zhǔn)備，做了這些準(zhǔn)備，改作文大概不會(huì)太費(fèi)事了。

? ? ? ? 于老師在課堂上非常注重學(xué)生的說(shuō)話寫話練習(xí)，因此學(xué)生會(huì)說(shuō)會(huì)想會(huì)寫，作文基本是不害怕的，如此功夫在平時(shí)，積累了較多的基本功，寫好作文就水到渠成了。

? ? ? ? 朱老師的很多語(yǔ)文教學(xué)觀點(diǎn)非常端正，不偏不向，不像某些名師一味推動(dòng)某些方法論和理念，拋棄了課本，一味多讀，卻沒(méi)有學(xué)好語(yǔ)文的基本功。

? ? ? ? 這是一本好書，綜合了朱老師的所有語(yǔ)文教學(xué)思考，值得認(rèn)真細(xì)讀，做好筆記。