? ? ? 問渠那得清如許？為有源頭活水來。書是獲取知識(shí)的渠道，提高人素質(zhì)的有效途徑，也是涵養(yǎng)靜氣的搖籃。讀書妙處無窮，書香熏染人生。正如莎士比亞所說:“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光;智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！睂?duì)于一年級(jí)的孩子來說那應(yīng)該讀什么？怎么讀？又應(yīng)該達(dá)到怎么樣的目標(biāo)？引發(fā)了我的一些思考，于是借學(xué)校學(xué)教材做講座的機(jī)會(huì)，我進(jìn)行了學(xué)習(xí)和整理。
? ? ? ? 首先我們先要做到的就是明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
? ? ? ? 讀好長(zhǎng)句子，讀好對(duì)話，聯(lián)系生活實(shí)際和上下文理解詞句，并會(huì)找出信息并會(huì)根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行判斷。能體會(huì)句號(hào)、逗號(hào)、問號(hào)?、感嘆號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的語氣。
? ? ? ? 其次，低年級(jí)朗讀教學(xué)要重視朗讀的指導(dǎo)。
? ? ? ? 把讀書的權(quán)力交給學(xué)生，充分信任學(xué)生能讀懂課文，讓學(xué)生在自己的閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)讀書。引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的人物去感覺、去體驗(yàn)、去思考。朗讀體現(xiàn)層次性，每次朗讀都要有不同的要求。朗讀的形式要多樣，如集體讀、個(gè)人讀、分組讀、領(lǐng)讀、對(duì)讀、分角色讀、給畫面配音、讀給小伙伴聽等等。
? ? ? ? 要在學(xué)生讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。這種感情不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的，而是在教師指導(dǎo)讀書的過程中，學(xué)生自悟、自得的，并通過朗讀，“感受閱讀的樂趣”。在這個(gè)過程中要重視范讀的作用，教學(xué)中應(yīng)盡量避免單調(diào)的技術(shù)性指導(dǎo)，遇到長(zhǎng)句子或?qū)W生不易讀好的句子，教師要充分發(fā)揮示范作用。
? ? ? ? 最后要注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力。
? ? ? ? 閱讀教學(xué)絕不單單是為了理解課文內(nèi)容，其主要任務(wù)是培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力。課堂教學(xué)中提問一定要精心設(shè)計(jì)：一要擴(kuò)大問題的覆蓋面，減少問題的數(shù)量；二要努力轉(zhuǎn)變提問的內(nèi)容、方式和角度，提出的問題要有思維價(jià)值。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，可以讓學(xué)生充分“動(dòng)”起來，模仿文中人物的神態(tài)、動(dòng)作表演，以提高準(zhǔn)確把握重點(diǎn)字詞的能力。
? ? ? ? “不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海?！币匾暦e累語言，通過朗讀、背誦，積累好詞佳句，積累好的篇章。只有量變才能達(dá)到質(zhì)變。
