醞釀新想法的秘訣：三上（馬上、枕上、廁上）和三中（忘我中、散步中、洗浴中）

在《思考的整理學》介紹頁面上看到這句話，我立馬決定要讀這本書。

因為我喜歡在公車地鐵上想事情，喜歡在腦子“漿糊”的時候去散個步，也喜歡在洗澡的時候“胡思亂想”。

《思考的整理學》首版于1986年，在30年間印刷124次，銷量超253萬冊，是東京大學和京都大學學生必讀書目的第1名。

同時，因為日本澤屋書店店員不經(jīng)意的一次推薦，這本書在2018—2019連續(xù)兩年獲得日本大學生協(xié)年度圖書榜單第1名。

時隔30多年，這本書能再次煥發(fā)生機；說明書中關于“思考”的觀點不僅沒有過時，反而對身處智能化時代的我們而言，彌足珍貴的。

作者外山滋比古是日本御茶水女子大學名譽教授、英語文學家、評論家、全日本家庭教育研究會前總裁，曾獲第46回日本放送協(xié)會放送文化獎。

《思考的整理學》可以幫助我們自主思考，催生思考靈感；可以讓我們在信息洪流之中，提煉思考碎片；還提供了讓思考發(fā)酵、混合、類推和遞進的技巧方法。

01.滑翔機還是飛機？

我們常說，我們的教育是“填鴨式”的，老師教什么我們學什么，學習者是被動的，缺乏自主思考的動力和能力。

在這樣的教育下，就出現(xiàn)了很多“滑翔機”—無法憑借自身力量凌空飛翔。即使是優(yōu)秀的滑翔機，往往也缺乏自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，需要指導、指引甚至指令。

就拿自己來說，滑翔機問題在研究生階段暴露無遺。從選題、調查到最后成文，都靠著頻繁向導師求助，才得以進行。

不是導師不給自由度，而是自己缺乏創(chuàng)造問題、解答問題的能力。

之所以不能再安于滑翔機的現(xiàn)狀，是因為我們身邊已經(jīng)出現(xiàn)了具有卓越的滑翔機能力的電腦。不具備自主飛翔能力的人，將被電腦奪去工作。

被動地接受知識是“滑翔機”，而主動地發(fā)明、發(fā)現(xiàn)事物則是飛機的能力。自主思考，許是智能化時代下，不被淘汰的必須能力之一。

02.倉庫還是工廠？

不僅要把腦袋作為倉庫，還要讓它發(fā)揮工廠的作用，不斷創(chuàng)造。

信息洪流，我們常常被淹沒或只是截取碎片；忙則心亡，我們常常沒有時間思考。

2.1及時記錄

“嗖”地一下躍入頭腦中的靈感，也容易“嗖”地一下從頭腦中消失。

關于及時記錄，在研究生階段，導師講的兩件小事讓我記憶深刻，督促著自己能養(yǎng)成記錄的習慣。

導師告訴我，她寫博士論文的時候，會在床頭放本子和筆，睡前想到什么就立馬在本子上記錄下來。有時候，甚至連燈都不打開，快速寫下關鍵詞以便第二天回憶起來，不錯過任何思考的靈感。

第二則故事是關于導師的導師的，那是一位英國的老者。當他穿著合身的西裝參加宴會時，仍會在衣服的小口袋里放上紙筆，用以隨時的記錄。

漸漸的，我也養(yǎng)成及時記錄的習慣，包括自己的工作事項、奇思異想，生活事件、購物清單，還有女兒的童言童語。記錄是為了不忘記，也為了便于查找和回顧。

記錄的工具不限于紙筆，日常會使用便簽、記事本、手機記事本、云筆記、語音記錄等多種方式。沒有永恒的工具，哪種順手用哪種。

2.2及時遺忘

在《思考的整理學》的作者看來，聽講座時采用全部記錄的方式是不合適的。

因為不停的記錄會忽略演講者的思路，無法抓住重點；而且這樣的筆記往往是不會被回顧的。這種全部記錄的方式，只是單純以量取勝，可以被視為低效努力。

不要妄圖記住所有內容；也不要認為能夠保存知識，就是有知識的人。

要想讓大腦更高效的運轉，就必須不斷的忘卻。

作者認為可以利用睡眠，達到自然遺忘；也可以通過暫時擱置，使其自然發(fā)酵，留下有價值的部分；也可以通過記錄在本子或電子設備內，從而清理腦空間。

對于遺忘，我們大可不必過于緊張；遺忘是“試金石”，讓我們覺得重要的東西留存下來。

遺忘，是基于我們的價值觀發(fā)生的。如果是有趣的事情，那么即使非常細微，也很難遺忘。

2.3及時整理

每一個斷片式想法，換句話說就是第一手信息；如果只停留在這個階段，并沒有太大的意義。

無論是我們收集的信息，還是記錄下來的想法，都是需要進行內容的相關聯(lián)、歸納和遞進的，從而才能引起質的變化；這是一個耗時耗力的內化過程。

關于整理，可以通過寫下來，或者講給別人聽，來理清自己的思路。

比如，我寫書評也就是一種整理。先閱讀記筆記，提取其中自己感興趣的部分，結合自己的經(jīng)歷和想法進行發(fā)酵，再內化整理成文字。

03."固步自封“還是打破壁壘？

如今，“跨界”成為一種時尚，而《思考的整理學》的作者在30多年前便一再強調“跨學科”的重要性。

專業(yè)一旦建立 ，就好比軍艦，隔絕了與外部的交流。

在作者看來，同專業(yè)內的交流有些類似“近親繁殖”，同時容易忽視學科之間的邊界di地帶，往往很難具有創(chuàng)造力。“跨界”就是拓寬眼界和思考的一劑良藥。

研究生讀了“設計學”專業(yè)，對于本科是建筑學的我而言，也算是稍稍的跨界。在這個過程中，接觸到了美學、心理學、社會學和考古學的一些內容，也因此打開了這些方面的觸角，會去關注、理解和發(fā)現(xiàn)原來不曾在意的東西。

我們在學習工作中，很難完全從一個領域跨越到另一個，那么如何打破專業(yè)的壁壘呢？

和不同領域的人聊天交流就是很好地一種方法，往往在這種閑談中，能收集到很多思考的靈感。

在我看來，不少媒體人日常接觸形形色色、不同領域的人，因此思維的邊界性比較弱，從而會產(chǎn)生新想法嘗試新事物。

04.寫在最后

《思考的整理學》看了一半的時候，我就迫不及待地推薦給了正處于研究前期的同門學弟學妹；因為研究生階段從導師那邊學習到的，或者自己經(jīng)歷困境而發(fā)現(xiàn)的方法，很多都有在書中提及。

更可貴的是，這本書寫于30多年前，并且能持續(xù)暢銷，說明里面的內容是經(jīng)典而有效地。

其實，思考方式方法的形成，影響的又何止學生時代呢？

我們最終希望大腦成為有創(chuàng)造力的工廠，自己是那個能依靠自身動力翱翔的飛機。