讀于永正老師的作文教學(xué)實錄，除了佩服還是佩服。佩服于老師這簡簡單單、扎扎實實的作文教學(xué)。南開小學(xué)四年四班的孩子們真的是太幸福了，在于老師的帶領(lǐng)下，他們真正享受了一場“有聲有色”的作文盛宴。
? 教學(xué)作文一直是我頭疼的一件事。孩子們要么不會寫，要么胡編亂造，而我也不懂怎么去引導(dǎo)孩子們。固定的思維，固定的套路，反而讓孩子們在寫作中受到限制，沒能很好的 發(fā)揮自己的寫作水平。在于老師眼中，任何東西都能和作文教學(xué)聯(lián)系起來。在他的高妙引導(dǎo)下，孩子們感受了什么是真正的“有聲有色”。
看完于老師的《把作文寫得有聲有色》實錄，總結(jié)一下幾點：
一、重細(xì)節(jié)，重語言訓(xùn)練
于老認(rèn)為語文就是“語言”，口頭為語，書面為文。教師要隨時隨地培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。
我們似乎習(xí)慣于讓學(xué)生拿到一個作文題目后，便埋頭開始寫。往往學(xué)生不是寫到一半就冥思苦想，要不就寫得亂七八糟。
于老在最開始先出示一段話，讓孩子們學(xué)會觀察，并交流自己所看到的景物，聽到的聲音。用孩子們熟悉的《小英雄雨來》片段引出——“象聲詞”，一切水到渠成。
并且結(jié)合生活實際，尋找各種聲音。模仿爸爸的鼾聲，學(xué)鳥叫，學(xué)貓叫，學(xué)狗叫…...于老師風(fēng)趣幽默的語言，讓孩子們在課堂重享受語言表達(dá)的樂趣，絲毫沒有覺得作文是枯燥無味的。
一個個精妙的“點子”恰到好處，讓我不得不思考，于老為何能如此高明?在他眼中，一切事物都能與作文教學(xué)結(jié)合起來。
孩子們在語言訓(xùn)練中享受樂趣，學(xué)會表達(dá)，又怎能不愿意將它寫出來呢？
二、重想象，重交流
（1） 轟隆隆 呼呼 嘩啦嘩啦
（2） 咯咯 嘿嘿 嘻嘻
（3） 啪 嗚嗚 啪 撲哧
課堂中出示三組別具匠心的象聲詞語，讓孩子們憑借詞語想象畫面。
按照以往，我會要求孩子們先寫構(gòu)思，想想每個段落要寫什么，會運用哪些好詞好句，哪些修辭手法或描寫方法。思考好久直接開始寫了，從沒真正的把這一塊細(xì)化。
小學(xué)生，想象和聯(lián)想的本領(lǐng)是很強(qiáng)的，于老師利用三組象聲詞，讓孩子們選擇自己喜歡的一組，展開想象，進(jìn)行寫作。隨后，讓孩子們自由選定每組范讀的內(nèi)容。即調(diào)動孩子們的積極性，也讓孩子們在想象中創(chuàng)造無限可能。《令人流連忘返的公園》、《鳥兒的心情》、《摔跤》、《歡樂的笑聲》、《你“啪”我也“啪”》，這一篇篇有聲有色的作品讓我們再次見證到孩子們想象力的強(qiáng)大。
三、重引導(dǎo)，重感悟
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體者，而老師在其中起著引導(dǎo)者的作用。善于引導(dǎo)的老師會將課堂還給學(xué)生，不會變成自己在支配著課堂。
? 在教學(xué)生理解象聲詞的作用中，于老師引用兩個片段讓學(xué)生加深認(rèn)識和理解。
? 在觀看公園景色的錄像時，他讓學(xué)生從無聲的錄像感悟到有聲錄像的區(qū)別，從而對“有聲有色”有了更深刻的感悟。
? 在感悟象聲詞中，再次引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找各種聲音。
? 在引導(dǎo)中蘊含感悟，在感悟中滲透引導(dǎo)，渾然一體，天衣無縫。孩子們不自覺的在這過程中學(xué)會了如何寫出“有聲有色”的作文。
一切是那么的自然而然。在于老的眼中，啟迪孩子們的靈性，讓孩子們真實的表達(dá)自己，是多么重要。
于老，“實打?qū)崱钡慕毯⒆觽儗W(xué)寫作文，是一種責(zé)任，一種韌勁，一種“夯”的精神。他的課堂是輕松、愉快的，孩子們愿意參與，快樂參與，這也正是我需要學(xué)習(xí)和成長的地方。
