一直以來(lái)都想把自己的教學(xué)過(guò)程記錄下來(lái)，只是停留在想的階段，并沒(méi)有真正的實(shí)施，恰好今年的三月，我有幸成為“商丘名師領(lǐng)航工程”第一期的成員，老師要求每月讀一本書(shū)，并且要每天打卡。在這樣情況下，我在《簡(jiǎn)書(shū)》上發(fā)表了的我的第一篇文章，以后每天都陸續(xù)的寫(xiě)一點(diǎn)隨筆。真心的感謝“名師工程”的老師和同學(xué)們的引領(lǐng)和幫助，讓我堅(jiān)持到現(xiàn)在。第一本書(shū)《教師怎樣做課題研究》已經(jīng)結(jié)束。讀這本書(shū)時(shí)正趕上課題申報(bào)階段，通過(guò)閱讀這本書(shū)讓我對(duì)做課題這件事有了更為深刻的理解。

一、課題來(lái)源教學(xué)就是課題研究，哪里有教學(xué)哪里就有教學(xué)研究，所以研究應(yīng)該從教學(xué)中來(lái)?？茖W(xué)研究就是一個(gè)不斷提出或發(fā)生問(wèn)題。所以課題名稱(chēng)應(yīng)該是解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題的。正確選題能提高科學(xué)效率。課題選的好，科研活動(dòng)就能發(fā)展順利，作到事半功倍。選題失當(dāng)，就可能費(fèi)力沒(méi)有好結(jié)果，甚至勞而無(wú)功。課題的來(lái)源。從教育、教學(xué)工作而面臨的突出問(wèn)題中選題；從教育、教學(xué)的疑點(diǎn)中發(fā)展課題；從成功的教育學(xué)及工作經(jīng)驗(yàn)中提出課題；從理論學(xué)習(xí)中或他人研究在他人研究成果的啟發(fā)下形成課題。

課題方案的基本框架（一）問(wèn)題的提出，主要說(shuō)明課題的設(shè)想，選題的背景和意義，具體涵蓋以下幾方面。1.課題研究范圍的界定，包括一些基本變量的辨析。2.課題的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。3、課題在國(guó)內(nèi)外的研究狀況及文獻(xiàn)綜述。（二）、研究依據(jù)和假說(shuō)1、研究依據(jù)包括政策依據(jù)、法律依據(jù)、教育科學(xué)理論依據(jù)等。2、提出理論假說(shuō)，即用陳述的方式對(duì)變量間的關(guān)系進(jìn)行推測(cè)。（三）研究對(duì)象和方法1、研究對(duì)象：應(yīng)根據(jù)課題的性質(zhì)、要求等情況運(yùn)用適當(dāng)?shù)难芯糠椒?。?duì)于中小學(xué)教育科研來(lái)說(shuō)，多采用抽樣研究方式。若是實(shí)驗(yàn)研究，需對(duì)實(shí)驗(yàn)班（組）與控制班（組）的確定原則、方法加以說(shuō)明。2、研究方法：主要指具體的研究方法、手段和工具。（四）研究目標(biāo)指課題研究要達(dá)到的目標(biāo)，主要是直接目標(biāo)。目標(biāo)要求明確，具有可行性。（五）研究?jī)?nèi)容研究?jī)?nèi)容的確定就是對(duì)教育研究中各種變量進(jìn)行考察、探討、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)，以揭示其本質(zhì)特征，揭示各變量之間的關(guān)系，達(dá)到對(duì)教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識(shí)。在研究?jī)?nèi)容的設(shè)計(jì)中，要確定變量的類(lèi)別和性質(zhì)，劃定變量的范圍等。其語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)明扼要。（六）研究步驟即明確研究實(shí)施過(guò)程的時(shí)間規(guī)劃，對(duì)研究的具體階段、安排等做出設(shè)計(jì)。研究的每一步驟，每個(gè)階段的工作任務(wù)和要求等都要有明確的說(shuō)明。（七）保證措施主要是對(duì)研究材料和設(shè)備、測(cè)試工具以及經(jīng)費(fèi)等問(wèn)題提出具體的落實(shí)措施。（八）成果形成既包括階段性成果，也指最終成果形式，即研究的過(guò)程和研究的結(jié)果以什么形式表現(xiàn)。 三、課題成功保障——團(tuán)隊(duì)的力量課題組員的篩選也是非常重要的一步。我與同事一起合作做課題將近三年了，每個(gè)課題，成員的分工都非常的詳細(xì)，每個(gè)人在研究課題的過(guò)程中分別充當(dāng)什么樣的角色，各自都有非常明確的分工。除了這些專(zhuān)業(yè)的分工之外，其實(shí)在研究課題的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，我們的組員是在進(jìn)行靈魂的溝通和交流。我們的人生觀、價(jià)值觀；我們的對(duì)教育的熱愛(ài)，對(duì)理想的追求！都會(huì)凝聚在課題里！正如《如何做課題》這本書(shū)所說(shuō)，我們的課題就是解決教學(xué)過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題。做課題研究目的不單純的是在為了晉升職稱(chēng)而拿到課題獲獎(jiǎng)證書(shū)，而是作為一個(gè)教育者，一個(gè)一線教師為了解決在教學(xué)過(guò)程中遇到的這樣那樣困惑。? 所以課題組成員能否順利的完成課題研究，要看課題組成員在研究課題的過(guò)程中是否能夠愉快的溝通和交流！因此，每一個(gè)課題的首要工作是主持人或組織者要建立好自己的團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)要有個(gè)核心價(jià)值觀，不能怕干活怕吃虧，大家要有奉獻(xiàn)精神和勇于擔(dān)當(dāng)?shù)暮诵膬r(jià)值理念，這樣在交流的時(shí)候，大家的腦磁場(chǎng)才能同頻共振，才能生出智慧的火花！才能生出做課題的快樂(lè)感和幸福感！選擇課題成員，其實(shí)就是選擇志同道合的人，大家在一起幸福的快樂(lè)的為了一個(gè)目標(biāo)而前行！

四、理論方面的收獲這段時(shí)間我認(rèn)真研讀了《教師怎樣做課題研究》這本書(shū),明白了很多道理,知道了許多關(guān)于教育科研課題的相關(guān)知識(shí),如:教育科研課題如何選擇、教育科研課題如何申報(bào)、教育科研課題如何鑒定及如何進(jìn)行教育調(diào)查等.其中第二章講的“教育調(diào)查”部分是對(duì)我們的課題研究工作幫助最大的,有指導(dǎo)性的作用.教育調(diào)查研究是指調(diào)查者有目的、有計(jì)劃地運(yùn)用問(wèn)卷、訪談、觀察、測(cè)量等各種方式方法,對(duì)教育領(lǐng)域中的現(xiàn)象與問(wèn)題進(jìn)行了解,收集材料,進(jìn)行全面、深入的分析,探求其本質(zhì)和規(guī)律.從各個(gè)不同角度運(yùn)用不同的方法對(duì)教育進(jìn)行研究,因此使教育研究呈現(xiàn)出了極大的多樣性.,在實(shí)踐中進(jìn)行調(diào)查、研究和探索,是提高教育效果的有效途徑.教育理論的研究和實(shí)踐應(yīng)用緊密結(jié)合才能有強(qiáng)大的生命力.我國(guó)教育理論研究比較落后,除很多客觀因素之外,主要是教育科學(xué)研究工作者沒(méi)有把注意力集中到理論和實(shí)踐的結(jié)合上來(lái),有些研究脫離教育實(shí)踐,中小學(xué)教師參與教育調(diào)查研究的最大優(yōu)點(diǎn)就是將自己研究的基點(diǎn)放在教育理論和實(shí)踐的結(jié)合上,從而推動(dòng)教育實(shí)踐的改革.因此,我們教師參與教育調(diào)查研究是有一定的必要性的.一個(gè)教育工作者在不了解教育研究的不同方式和方法的情況下,完全有可能去做一些教育調(diào)查,但不同的研究方法將會(huì)使調(diào)查者在設(shè)計(jì)調(diào)查的時(shí)候更加敏銳、更富有洞察力,同樣也會(huì)拓展調(diào)查者對(duì)于所要調(diào)查問(wèn)題各個(gè)方面的知識(shí).在我們真正開(kāi)始做調(diào)查之前,要熟悉調(diào)查研究最基本的步驟和基本方法.問(wèn)卷調(diào)查法是調(diào)查者運(yùn)用統(tǒng)一設(shè)計(jì)的問(wèn)卷,向被選取的調(diào)查對(duì)象了解情況或征詢(xún)意見(jiàn)的調(diào)查方法.當(dāng)我們?cè)谶x擇使用問(wèn)卷之前,要先問(wèn)問(wèn)自己,問(wèn)卷是否比觀察法或者訪談法更適合自己的調(diào)查,更能達(dá)到調(diào)查的目的.訪談法是調(diào)查者(或者經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的訪談員)與選擇的被調(diào)查者之間進(jìn)行面對(duì)面的談話,以了解一些對(duì)研究有用的信息的一種方法,這也是教育調(diào)查研究中常用的一種方法.訪談法具有靈活性強(qiáng);可以使用比較復(fù)雜的調(diào)查問(wèn)卷或訪談提綱;可以克服問(wèn)卷調(diào)查中回收率低的缺點(diǎn);訪談員可以通過(guò)多種途徑來(lái)確定訪談對(duì)象的回答是否可信而有效.觀察是人們?cè)谌粘Ｉ钪姓J(rèn)識(shí)外界事物最常用的方法,這種方法在研究中稱(chēng)為觀察法,它是在自然狀態(tài)下,研究者有目的、有計(jì)劃地考察事物現(xiàn)象的方法.在研究的過(guò)程中,研究者對(duì)研究觀察的對(duì)象不加以控制,不干擾其正常的行為和生活,根據(jù)選擇的對(duì)象和范圍對(duì)事物加以觀察.行動(dòng)研究法是一種適應(yīng)小范圍內(nèi)教育改革的探索性的研究方法,其目的不在于建立理論、歸納規(guī)律,而是針對(duì)教育活動(dòng)和教育實(shí)踐中的問(wèn)題,在行動(dòng)研究中不斷地探索、改進(jìn)和解決教育實(shí)際問(wèn)題,行動(dòng)研究將改革行動(dòng)與研究工作相結(jié)合,與教育實(shí)踐的具體改革行動(dòng)緊密聯(lián)系.敘事研究法是一種研究人類(lèi)體驗(yàn)世界的方式.這種研究方式的前提在于人類(lèi)是善于講故事的生物,他們過(guò)著故事化的生活.教育研究法是伴隨著教育特別是學(xué)校教育的產(chǎn)生,以及教育實(shí)踐的逐步深入和教育理論的逐步發(fā)展而產(chǎn)生和發(fā)展的,隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及人類(lèi)文化的進(jìn)步而不斷革新和完善.

五、課題帶來(lái)的樂(lè)趣這些天正是集中準(zhǔn)備課題的階段。剛開(kāi)始感覺(jué)做課題實(shí)在是非常痛苦的事情，可是當(dāng)正真把做課題當(dāng)做解決問(wèn)題的方法的時(shí)候，課題也不在是那樣的枯燥無(wú)味，而是成為我們生活中的一個(gè)問(wèn)題的突破！我是一線教師，我們的主要工作是教學(xué)，正如書(shū)中李老師所說(shuō)，沒(méi)有研究就不會(huì)有好的教學(xué)。教學(xué)與研究合一，是教師課題研究的重要特點(diǎn)?！督處熑绾巫稣n題》闡述了課題研究?jī)?nèi)容和研究方法，研究目標(biāo)，讓我更清晰我自己的課題研究?jī)?nèi)容和研究方法和研究目標(biāo)了。在和同事一起書(shū)寫(xiě)課題立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū)時(shí)遇到很多的麻煩，對(duì)于一位不愛(ài)用漢語(yǔ)文字表達(dá)我們思想的數(shù)學(xué)老師來(lái)講，書(shū)寫(xiě)真的是一件頭疼的事情。但是通過(guò)多次反復(fù)閱讀這本書(shū)中的內(nèi)容，特別是課題研究目標(biāo)、課題研究?jī)?nèi)容、課題研究重難點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)。我知道了和同事一起討論如何表達(dá)意思，如何用更精準(zhǔn)的語(yǔ)言描述我們要表達(dá)的內(nèi)容，感覺(jué)真是一件有意義的事情！如果說(shuō)不把拿榮譽(yù)證書(shū)當(dāng)做做課題的唯一目標(biāo)時(shí)，做課題也就沒(méi)那么艱難和痛苦啦??！