? ? ? 談?wù)動H子閱讀和交流的好處。

? ? 讀原著，是需要勇氣的，也需要一定能力。

? ? 午休，叫了一個班上學(xué)習(xí)相對比較吃力的孩子上來，讓他在我身邊讀。他說，讀不下去，有好多字不認(rèn)識。

? ? ? 正好觀察他讀書的真實情況。前面部分，他還是比較流暢，平均每兩三排，有不認(rèn)識的字。我?guī)退麡?biāo)注了音節(jié)。很快，就讀了一頁。

? ? 第二頁，我遞給他一支鉛筆，讓他先把自己不認(rèn)識的字圈出來。希望他會慢慢發(fā)現(xiàn)，有些字詞不認(rèn)識，我們是可以跳過去，囫圇吞棗的讀下去的。

? ? ? 而這樣的跳讀，完全不會影響對閱讀文本的理解。

? ? ? 時間原因，陪伴他讀，只持續(xù)了十多分鐘。也確實沒有更多的時間，在一對一的陪伴中，去觀察每一個孩子。

? ? ? 而親子閱讀卻能很好地做到一點。

? ? 閱讀周末家長們和孩子交流的回復(fù)，可以清晰地看到家長對孩子閱讀的重視，對孩子閱讀中的困頓，動因，愛好點，生長點都非常了解。

? ? ? 有的家長了解自己的孩子更喜歡閱讀軍事等硬派文字，平時幾乎沒有讀過這種抒情性童話；有的家長和孩子一起讀過幼兒版的安徒生童話，如今和孩子一起再讀原著經(jīng)典；有的家長敏銳地觀察到孩子由不愿意讀，到主動回家讀書的變化；還有的家長還和孩子有了延展性閱讀，看類似的視頻等等……

? ? ? 一對一的交流，也比課堂上的分享更豐富。

? ? 對小人魚，比較多的評價是“善良、勇敢”，愿意為了自己的夢想付出代價。也有孩子看到了小人魚性格上的與眾不同，她為自己的夢想，小人魚有選擇，有放棄，有自己的堅持。

? ? 好玩的是，對小人魚放棄生命，放棄家人親情，追尋夢想的行為，更多的家長表達(dá)了不贊同。我也是一個母親，完全理解也贊同哈。

? ? ? 海的女兒在安徒生的童話中有著最強的代表性,文章呈示出這樣多種解讀可能,說明其內(nèi)涵的豐厚，不同的讀者對其產(chǎn)生不同理解,證明其確具足夠的文學(xué)經(jīng)典意義。

? ? ? 亞歷山大恨世界太小，更無余地可以征服，牛頓卻嘆學(xué)海太大，只能在岸邊拾貝。書海，也就是學(xué)海了。逛大書店，對著高大的書架撫摸一番，上上網(wǎng)，對著網(wǎng)上的各種推薦感嘆一下，就像一個初次見到海的成都人，總是會很激動，沖沖浪而已，至于海，是帶不回家的。

? ? ? 在知識爆炸的現(xiàn)代，書，是絕對讀不完的，如果讀書不得其法，則一味多讀也并無意義。如果一本書愈讀愈有味，而所獲也愈豐，大概就是必讀之能增長智慧的書了。

? ? 班級的共讀為大家提供這樣讀書的平臺，更要感謝陪伴孩子在書海中撲騰的第一任老師：我們親愛的家長們！

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