? ? ? 蘇霍姆林斯基曾這樣說(shuō)：“教師的語(yǔ)言，是感化學(xué)生心靈不可取代的手段。教育的藝術(shù)，首先是靈犀相通的說(shuō)話藝術(shù)。我確信，學(xué)校里許多結(jié)果很糟的沖突，往往是由于教師不善于跟學(xué)生說(shuō)話引起的?！保ā短K霍姆林斯基選集》第5卷，第465頁(yè)）

? ? ? 感悟：首先是對(duì)教師語(yǔ)言表達(dá)能力的在教育教學(xué)中的重要作用與意義的認(rèn)識(shí)。蘇霍姆林斯基是這樣定義的，“教師的語(yǔ)言，是感化學(xué)生心靈不可取代的手段。”教師的語(yǔ)言是“感化學(xué)生心靈的不可取代的手段”，用了“不可取代”，可見(jiàn)教師語(yǔ)言在基礎(chǔ)教育教學(xué)，教書(shū)書(shū)育人過(guò)程中的不可或缺的地位！也就是說(shuō)，教師語(yǔ)言表達(dá)與溝通能力高低會(huì)決定著他（她）未來(lái)可否成為一名好老師、優(yōu)秀老師、名師！

? ? ? 其次，是對(duì)老師語(yǔ)言表達(dá)水平在教育工作上升為教育藝術(shù)層面的再認(rèn)識(shí)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育的藝術(shù)，首先是靈犀相通的說(shuō)話藝術(shù)。”也就是說(shuō)，教育藝術(shù)的首要條件即是師生心靈相通，思想溝通，情感交流的“說(shuō)話藝術(shù)”?？梢?jiàn)我們作為老師，你的語(yǔ)言表達(dá)水平優(yōu)劣大概率會(huì)決定著你能否有效地打開(kāi)孩子們的心靈之門(mén)的程度。

? ? ? 第三，師的語(yǔ)言表達(dá)與溝通能力高下，在育人過(guò)程中的成敗中至關(guān)重要。先生站在偉大的教育實(shí)踐行動(dòng)家的高度如是說(shuō)：“我確信，學(xué)校里許多結(jié)果很糟的沖突，往往是由于教師不善于跟學(xué)生說(shuō)話引起的?！彼f(shuō)”學(xué)校里許多結(jié)果很糟的沖突”都是教師“不善于跟學(xué)生說(shuō)話引起的?！蔽矣靡粋€(gè)真實(shí)的錯(cuò)誤表走引發(fā)不良后果案例證明先生之言的擲地有聲與千真萬(wàn)確！

? ? ? 記得是十幾年前，有一所初級(jí)中學(xué)，發(fā)生了一件令人痛徹心扉的學(xué)生跳樓殺悲劇，毀了一個(gè)孩子，當(dāng)然也自己毀了這位老師自己的前途！據(jù)說(shuō)當(dāng)時(shí)正好是這位班主任老師的課，一個(gè)經(jīng)常愛(ài)遲到女生又遲到了，當(dāng)時(shí)到了教室門(mén)口時(shí)，發(fā)現(xiàn)一位調(diào)皮的男生同桌也遲了在門(mén)口罰站，這時(shí)女孩也悄悄地站在一邊等著上課老師的發(fā)落！因?yàn)榻趯W(xué)生正起哄他倆有“戀愛(ài)傾向”，故此時(shí)學(xué)生中有好事者在調(diào)侃，悄悄地吵吵“金——童——玉——女”……這位老師有些惱火，斥問(wèn)女生為何老是遲到不能改正，她還急切在努力地找理由辯解，老師更加惱火，加之學(xué)生上面起哄助推老師的不良情緒的宣泄，據(jù)說(shuō)這位老師順口就蹦出一句類(lèi)似一些兇悍父母訓(xùn)孩子“連個(gè)遲到也改不了？你還能做甚？不如早些死了算了！”之類(lèi)話。沒(méi)想到女生聽(tīng)了，加之學(xué)生起哄之氛圍，她受到心頭刺激，無(wú)地白容，縱身一躍，悲劇發(fā)生了……

? ? ? 唉！如果這位老師平復(fù)一下心情，換一種語(yǔ)言達(dá)與溝通，也許是另一種好的結(jié)局！老師是“人類(lèi)靈魂的工程師”，責(zé)任何其重大！?

? ? ? 常言道“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒。”也有教育名家說(shuō)過(guò)“老師的一句好話可以成就一個(gè)孩子，一句壞話也可以毀掉一個(gè)孩子！”我們教育者要謹(jǐn)記教育大家教誨，須終身學(xué)習(xí)，潛心家人，如履薄冰，慎思慎微，練就高超語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)，拓寬自己的閱歷，共育天下英才！