當你沒有見過精彩的課堂，你可能覺得所有的語文課堂都是大同小異的，但當你讀過名師的課堂實錄，你會明白原來課堂還可以這么精彩。

一個偶然的機會，我讀了薛法根老師的《第八次》課堂教學實錄。剛開始導入，他問同學們預習課文了嗎？孩子們各有各的回答。他根據(jù)孩子們的回答，適當?shù)倪M行評價。他用到了一些詞，自覺，勤奮，會思考，會學習。既豐富了孩子們的詞匯量，又讓評價真正走進了學生的內(nèi)心，學生很清晰的看到了自己的優(yōu)點，而不是特別籠統(tǒng)的，你真棒，你真好。一個學生的回答，延伸到了課外，比如他通過查字典，知道蘇格蘭是英國的，那么老師馬上接著說是英國的一部分，其他還有英格蘭北愛爾蘭，可見教師準備的充分，知識的淵博，對學生可能會想到的每個知識點都有所涉及。

既然學生預習過課文了，那么來讀一組詞語。一個孩子在讀招集的時候讀成了召集。他利用學生讀錯的這個詞語，作為臨時生成的課堂資源進行教學。讓學生思考，找一找這兩個詞的意思有什么差異？一個孩子很聰明，用組詞的方式來解說這兩個詞的意思，招集是招呼到一起來，召集是號召到一起來。這樣孩子們就能清晰的明白這兩個詞的解釋，而且印象深刻，不會再次出錯！

第二個環(huán)節(jié)，同學們自由的大聲朗讀課文，增加了一個小要求，邊讀邊注意課文的內(nèi)容，要做個有心人。讀完后，他讓學生借助剛才讀的那一組詞語，簡要復述一下課文的主要內(nèi)容。讀到這個地方，我忽然恍然大悟，原來，讀一組詞語，并不僅僅是為了檢查預習的效果，并不僅僅是為了讀詞語，而他精心選擇的那一組詞語，其實是為第二個環(huán)節(jié)的復述課文做準備，可見那幾個詞語是被精心選出來的，也是花了很大的功夫的。這可能才是真正意義上的教學環(huán)節(jié)緊湊，一環(huán)套一環(huán)。

一個學生在復述課文內(nèi)容的時候，說到布魯斯王子失去了信心，顯然這樣的概述是不準確的，他并沒有直接指出錯誤，而是適當?shù)倪M行引導，比如他這樣說你的記性真好，幾乎將課文背出來了，但是幾乎將課文背出來和將課文背出來，哪個更好？學生馬上明白，當然是將課文背出來，而幾乎將課文背出來是指課文還沒有背出來，快要背出來了。這樣一引導，學生恍然大悟，布魯斯王子，是幾乎失去了信心，而不是完全失去了信心，所以幾乎這個詞是非常重要的，不可以省略掉的，他加上和去掉對整個句子所表達的意思完全不同。我覺得，老師這個地方的處理真的是很有教學機智。既指出了學生的錯誤，又讓學生心服口服，順勢導出了他的困惑和疑慮。下一個孩子在復述課文的時候，充分考慮前面孩子的建議，他的復述既準確又簡潔明了。

接下來，教師講了一個故事，蜘蛛結(jié)網(wǎng)的故事，借助一組詞語。我忽然覺得，這種復述課文的方法很好，既降低了復述的難度，同時又給了學生一種無形的引導。教師講完后，學生試講，在老師一次一次的鼓勵引導下，學生講的越來越簡潔流暢完整。同時也明白了一個樸素的道理，只有努力才能獲得成功。一個孩子講述蜘蛛結(jié)網(wǎng)的故事時，聰明的教師又發(fā)現(xiàn)了一個課堂資源進行教學。我們看這樣兩句話，接了段，斷了接；與斷了接，接了斷。再看兩個詞，屢敗屢戰(zhàn)與屢戰(zhàn)屢敗。細細品讀這兩個詞，讀出的信息還真是不一樣，而你如果不細心認真去品讀的話，個中滋味還真是很難讀出來。教師總結(jié)出讀書就是要這樣品味著讀，這樣讀才能讀出滋味來！

接下來是對課文朗讀的一個指導的環(huán)節(jié)，讀出句子中所表達的感情。布魯斯王子看到蜘蛛結(jié)網(wǎng)的故事受到啟發(fā)，決定再次進攻要干第八次，讀出布魯斯的感動，讀出布魯斯的信心。

最后設計了一處想象的環(huán)節(jié)，假如你是布魯斯王子，你會如何動員你的軍隊和人民起來與你一起抵抗外國侵略者。學生練習寫動員書，并深情朗讀。

讀完整個課堂實錄，你再回過來想，其實它的環(huán)節(jié)設計很簡單，就是兩組詞語，然后借助這兩組詞語講兩個故事，但是這一堂課又顯得多么的博大深厚。學生學會了預習，學到了預習的方法。學會了概括，學會了復述課文的內(nèi)容，復述課文語言要簡潔明了，完整流暢準確。朗讀方面知道了讀書要品味著讀，要有感情朗讀。讀出句子的深意，讀出文字背后的信息。