11.28語文教研記錄

這個單元，第一聽完課之后我們的教研記錄要拿出來分享，聽老干備課的記錄要拿出來分享。教研記錄要拿出來分享，同年級之間聽老干備課聽完之后有記錄。每個人的聽課記錄發(fā)出來，這是研教研的第一點。

第二就是進行反思，然后討論。

第三個就是你這個單元當中的模塊化，就是訓練點兒。這個訓練點兒是考點兒，就是針對課本兒的考點。

第四主要是閱讀和寫作，這個閱讀指的是我如何拿出來一篇文章，讓孩子去進行那種閱讀訓練。每個單元你都要拿出來幾篇，我如何出題，如何訓練孩子根據(jù)語文要素進行閱讀。就是每一個單元學完之后，要研討的是閱讀和寫作。

那么，閱讀我們研討的是什么？閱讀主要是閱讀理解的訓練，要拿出來幾個片段，然后根據(jù)這些東西要求整理出來習題。老師自己整理出來習題，然后帶著孩子去訓練，這樣的話每個單元都這樣訓練，每個單元都模塊化訓練。引導做題。

然后就是寫作，關于寫作這個單元，以及自由寫作，要往哪兒吃勁兒，這都是應該作為研討內容之一，每一次教研都跑不偏。

有規(guī)則的去研討。你比如說研究安全的首先，安全的規(guī)則是研討的核心目的。然后，案例是為了印證我們的規(guī)則。到最后要達到到效果。

接下來還有一個是每一次都要研討關于班級的閱讀。這個閱讀一定是不要抓回家的那個自由閱讀。一定是在學校的自由閱讀。你們如何給孩子抽時間，讓孩子去閱讀的？你怎么保證孩子確實是讀了？我們怎么保證孩子確實是在學校他讀了？這是必須的，不要把閱讀推給家庭，也不要把閱讀推放學后回家準備去讀。必須要把這方面研討放在主要的位置。

第一，如何解決他讀什么的問題。

第二，什么時間讀的問題？

第三，讀的形式的問題，小組讀還是你自己讀？

第四，如何解決他統(tǒng)計的問題的，如何保證他最后讀的結果。

第五，孩子閱讀的效果如何？開展讀書會。這個讀書會可以每一天吃完飯之后三五個同學分享。不一定面向所有的孩子，不一定要面向全班同學。你就是老師，你得有這個意識，只要吃完飯這個時間段三五分鐘一個孩子分享完。這就是演講的前奏。閱讀統(tǒng)計上的書可以分享。其次，看三五個同學的閱讀記錄，拿著閱讀記錄?？撮喿x記錄給你推薦這本兒書，老師就不用管是從那個閱讀目錄當中抽出來的，自由讀要強的多。書一定是老師推出來的，你要想讓孩子去讀，老師一定是大力推手。最后你們要考慮的是，咱如何把這個關于閱讀各班的閱讀再呈現(xiàn)一下。周日例會各班呈現(xiàn)分享班級的閱讀。你是如何推進的？讀了多少？你是如何推進的？每個語文老師都做課件分享。組長提前收集課件，周日組長提前半個小時把課件拷電腦上。

閱讀理解命題分析

我們的孩子為什么閱讀理解總是做不上去？我們欠缺出題的意識。一般情況下，如何命題？也就是如何針對這篇文章出題。命題有兩個大方向、兩大問題：

1.你得明白作者寫這篇小短文的目的是什么。

2.你的命題目的是什么？你想達到什么目的？

這個命題的目的實際上是針對課標的，不是隨意命題。命題的目的就是朝向課標。課標當中，語文都有哪些要求？有思辨，有對語文要素的理解，比如說閱讀策略、批注、關鍵句等。第三個，實際上思辨還是人文上的，你如何理解它？其實主要就這三大類：

1.基礎知識

2.要素方面的（大概念方面的）

3.人文方面的（語文要素和人文的）

所以，語文老師如何對閱讀理解進行分析？我們如何對這些題進行命題？甚至我們把曾經做過的閱讀理解題如何進行歸納分析？這是教研時必須要抓的一個點。

本次任務安排如下：

第一，周日每位語文老師需要分享班級閱讀推動。

第二，每位老師需要找出4篇閱讀理解短文，針對這4篇短文的閱讀理解題進行歸納分析，歸納出三大類題型。

分析出題方向，重點關注期中、期末考試的試卷，尤其是期末考試的試卷。同時，也可以參考其他資料，包括月考、單元考等試卷，只要是閱讀理解題都可以作為參考。

針對期末試卷，明確分析目的，是為了期末考試的統(tǒng)評。針對月考整理過來的卷子，可以進一步擴展和發(fā)散思維。

每位老師整理4篇短文時，平常練習的內容也可以作為參考，但要注意不要重復。同年級之間找完4篇后，先檢查是否有重復，然后再進行分析，主要以期末試卷為主，期中、期末、月考、單元考的閱讀理解題都可以使用。一人分析4篇。

第一個是關于閱讀理解，要找出來、分析、歸類，做成哪種形式都可以。你怎么理解就怎么做，因為有的找的是紙質的，有的分析出題方向和考查類型。所以怎么做是你們的事，怎么方便怎么來。主要在于總結、分析和考點方向。這次我們主要就是研討閱讀理解，看是不是朝著這幾個方向走的，有哪些方向我們沒抓住。多分析幾篇，是不是都能總結出來？

我們不會出題，但會分析。分析完之后，知道了方向，就知道往哪兒出題了，怎么拿一篇文章去做分析，而不是別人出什么我們就做什么，完全被動。

還有一個，接下來在寫題的時候，尤其是四年級以上，練習時盡可能都用答題卡，考試那種答題卡。從開始就訓練，別等到最后孩子們不會用答題卡，出了大問題。

閱讀檢測:我們的想法是買一套書，不是每個人買一本，然后他們讀完之后，我們再帶著共讀。比如說，如果一套是10本，一個班買一套，這樣的話，一個班就有30套。統(tǒng)一安排，今天這個班用，明天那個班用，后天再換一個班用。你檢測的題是一樣的，看的內容不一樣也沒關系。

每本書的字數(shù)幾乎都一樣，就是那個作者寫的。看到的內容不一樣沒關系，即使是這套書當中有孩子看過，最多就是他看的速度快一點。但除了閱讀速度，你還有其他方面的檢測。

其實我們投的是漂流書，不是共讀書。對于看過的書，也不一定檢測不了?？催^的書也是可以檢測的。

閱讀檢測，除了閱讀速度，閱讀速度只是檢測的一個方面，你還有關于書籍內容的檢測，那才是真正需要檢測的東西。檢測的其實是閱讀理解。