? 時(shí)間如流水，一個(gè)月的興成長互加計(jì)劃學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)眼已過，興成長計(jì)劃課程中有許許多多的亮點(diǎn)與典型案例。特別是時(shí)朝莉老師的《彩虹花為什么開》用一張張孩子們笑臉的圖片展示了數(shù)萬名孩子在約定的清晨被彩虹花和清晨的陽光一起吻醒，通過網(wǎng)絡(luò)共赴詩意的旅程。
? ? ? ? 讓我印象最深刻的是時(shí)朝莉老師在講朗讀技巧這節(jié)課時(shí)，她的聲音是那樣動(dòng)聽，朗讀的詩歌文章使我聽得如醉如癡，把我?guī)肓肆硪粋€(gè)夢境。同時(shí)也讓我學(xué)到了不少朗讀技巧。
在朗讀中重讀、節(jié)奏是最為基本的技巧，可我們在平時(shí)的教學(xué)中卻經(jīng)常被忽視，一味地求質(zhì)量，求速度。聽完這節(jié)課，我靜心反思，原來自己以前所有的做法都是那么的愚昧，沒有注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，這樣的教育談何成功，學(xué)生考試成績再好又有何用？。通過培訓(xùn)讓我明白了，朗讀訓(xùn)練是小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵，朗讀訓(xùn)練不僅能培養(yǎng)學(xué)生的基本口頭表達(dá)技能，也可以培養(yǎng)學(xué)生掌握主動(dòng)理解課文的學(xué)習(xí)方法,從而更深入地去理解文本。因而抓好朗讀訓(xùn)練，在小學(xué)語文教學(xué)中具有極其重要的作用。
一、 教師要做好示范朗讀
根據(jù)課文的不同情況，我把范讀分為以下幾種：
1.范讀全文。敘事性課文有時(shí)放在解題后范讀，以引起學(xué)生閱讀的興趣;有時(shí)講完課文后進(jìn)行總結(jié)性范讀，給學(xué)生完整的印象，使其融會(huì)貫通。
2.范讀重點(diǎn)段落。有些課文重點(diǎn)段的語調(diào)較難處理，有的是襯托人物內(nèi)心活動(dòng)的地方，學(xué)生對(duì)語速不好掌握，教師應(yīng)對(duì)就選擇這樣的段落進(jìn)行范讀。
3.范讀重點(diǎn)語句和模棱兩可、含糊不清的難句。對(duì)于關(guān)鍵性的語句，聲音重輕強(qiáng)弱難以處理的語句要范讀。
4.有些課文可讓朗讀技巧好的同學(xué)范讀，但次數(shù)不易過多，讀前給予提示，讀后加以指導(dǎo)，以老師帶學(xué)生，以學(xué)生促學(xué)生。
? ? ? ? 在朗讀訓(xùn)練中，朗讀的形式我覺得也應(yīng)該靈活多變。如果只是一味地齊讀，個(gè)別讀，則會(huì)顯得十分單一，乏味，勢必影響學(xué)生的朗讀興趣和熱情。采取多種形式的朗讀可以引起學(xué)生朗讀的興趣與熱情。如領(lǐng)讀、個(gè)別讀、分角色讀、輕聲讀、評(píng)讀、快速讀、競賽讀、配樂朗讀等。這樣學(xué)生的朗讀興趣上來了，有了激情，就能達(dá)到預(yù)想的效果?？傊Z文學(xué)科要充分利用自身的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，堅(jiān)持“讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”。
