開學第一天，檢查假期的背誦作業(yè)，班級六十多名學生，只有兩、三個會背誦，不會背誦的學生站在那兒，連書都不看，沒有一點懊悔和彌補的心理，怎能不讓人生氣?

怒火之中口不擇言，說出扣量化分五十分并要拍照發(fā)到班級微信群，要家長說明假期學生的學習情況。對學生一頓言語攻擊(當時已超越了批評的層次)后，下課鈴響了。

回到辦公室，頭暈得趴在辦公桌上，被學生氣得身體受損，不就是想讓他們多學知識，考出好成績嗎?學生不理解老師的良苦用心。不能和學生生氣，要想辦法引導他們學習的主動性和積極性。一味地批評是不能解決問題的，只能和學生的情感距離越拉越大。

晚自習，來到教室?！拔覀儼鄬W生學習勁頭不足，甚至有三分之一的學生特討厭學習，作為學生不學習肯定不行，怎么才能使同學們主動學習呢?我想聽聽大家的建議?！薄安粚W習，完不了任務扣量化分?！薄拔覀円恢痹趯嵭?，效果明顯嗎?顯然那些學生不怕扣分?！薄皯土P，挨打?！薄鞍ご蚰芙鉀Q問題嗎?”學生們沒人回應，也行不通。有學生喊道:“獎勵?！薄澳窃撊绾为剟睿趺磳嵭?”“同學們把激發(fā)學習主動性、積極性的方法寫下來，我們共同制定制度?！?/p>

我們是站在教師的角度考慮問題，往往居高臨下，簡單武斷。而學生是從自身出發(fā)，他們的方法更貼近實際，邊更實用，并且自己制定的如果違犯就不好意思了。

本來我走進教室是沉悶緊張的氣氛，因為上一節(jié)課我剛發(fā)過火。學生一聽讓自己定制度立即活躍起來，誰還記得老師剛批評過。這就是我們的學生，率真里有些滑頭，一不留神就被他們鉆空了。

這真是一群讓人又恨又愛的精靈們。希望明天他們能制定出高水平的制度。