? ?“你站在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景人在樓上看你。明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢(mèng)。”
? ? ?每每想起卞之琳在《斷章》里寫(xiě)到的這些詩(shī)句，我的心里都充盈著歡喜。歡喜風(fēng)景處處有，只是取決于看風(fēng)景人站立的角度。人生如此，課堂亦是如此。
? ? ? 當(dāng)我們用自己的挺拔站成一棵筆直的樹(shù)，課堂就有了正直正氣的教育；當(dāng)我們用自己的智慧站成一棵靈秀青蔥的樹(shù)，課堂就有了卓約多姿的教育；當(dāng)我們用自己的積淀站成一棵枝繁葉茂的樹(shù)，課堂就有了內(nèi)涵深蘊(yùn)的教育。
? ? ?當(dāng)我們擁有了許多的挺拔、智慧、積淀，我們便可以在課堂上歡歡喜喜站成自己心儀的風(fēng)景。
? ? ? 此時(shí)此刻，面前的男孩正坐在凌亂的桌子邊的地板斜視著我，滿是我熟悉的青春不羈的氣息。雖然現(xiàn)在是快放學(xué)的最后一節(jié)課的最后幾分鐘里。他依然高高仰起的頭伴隨著眼神里的不屑和氣憤，儼然一副不服氣的倔強(qiáng)。我真想立刻停下來(lái)講課，問(wèn)問(wèn)他為何犯錯(cuò)了還如此理直氣壯，問(wèn)問(wèn)他沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講還要影響課堂……但是我不能。我用理智告訴自己：要冷靜，還有許多的孩子在等著我上課。在我心里，課堂是神圣的，孩子是無(wú)辜的，不能因?yàn)樽约翰皇芸刂频那榫w和任性影響到孩子。我悄悄地看了他一眼，他的拳頭已經(jīng)越來(lái)越緊了，臉漲得通紅……我甚至開(kāi)始猜想，下一秒他是破口大罵還是沉默不語(yǔ)？是會(huì)摔門(mén)而出還是怒氣沖沖地坐下？原諒我的沒(méi)出息，負(fù)面的新聞讀多了，背負(fù)的壓力也就更大了，小心翼翼幾乎成了常態(tài)。
? ? ?其實(shí)這個(gè)男孩之所以會(huì)這樣，是在課堂自習(xí)的時(shí)候跟同桌講了閑話，被我點(diǎn)了名。而他覺(jué)得我只說(shuō)了他沒(méi)有說(shuō)跟他說(shuō)話的同學(xué)，讓他的丟了顏面，傷了他的自尊心。
? ? ?窗外，藍(lán)天白云，擁抱著艷陽(yáng)。我盡量裝作云淡風(fēng)輕的樣子一邊繼續(xù)上課，一邊不動(dòng)聲色地觀察他。不久就聽(tīng)到叮叮叮的放學(xué)鈴。他的好哥們就在一邊幫他撿著書(shū)包。那桌子邊凌亂的書(shū)本，被他扔得到處都是。
? ? ? 他真的有點(diǎn)惱羞成怒，大概覺(jué)得我在這么多人面前批評(píng)他，讓他丟了顏面，傷了自尊心，又委屈，突然間他哭了起來(lái)，大聲吼道：“我哪都不去，今天也不回家了?！币膊灰?jiàn)他起來(lái)收拾書(shū)包。其他的孩子也不可能因?yàn)樗环艑W(xué)。于是我放了同學(xué)后，倒回來(lái)，他和他的哥們還在教室里。我也就安心得走了。
? ? ? 回來(lái)后我還有點(diǎn)后怕。我想他不回家了怎么辦？打電話給他爸爸，我曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)他媽媽說(shuō)他怕爸爸。我就打電話給他媽媽。跟他媽媽聊天的時(shí)候，第一句就問(wèn)他回了嗎？他媽媽說(shuō)回來(lái)了，已經(jīng)吃飯了。我就把剛剛不愉快的事兒跟他媽媽說(shuō)了。他媽媽就跟我說(shuō)：“曾經(jīng)他拿著刀對(duì)著他的爸爸媽媽，所以他的爸爸媽媽比較怕他有這樣的過(guò)激行為，也就不敢說(shuō)他了?！彼麐寢屨f(shuō)他在聽(tīng)著。我就安心了。
? ? ?下午上學(xué)了，我在辦公室里改作業(yè)。不知什么時(shí)候他打了報(bào)告進(jìn)來(lái)了，走到我的面前說(shuō)：“對(duì)不起?！蔽倚χf(shuō)：“沒(méi)事的，以后要控制好情緒，不要有這樣子想法了?！彼f(shuō)：“嗯嗯?！泵鎺θ莸刈吡恕?
? ? ? 我想我打電話給他媽媽，讓他覺(jué)得我關(guān)心他。我如釋重負(fù)地長(zhǎng)舒了一口氣。當(dāng)了多年的教師，這樣的課堂狀況真不是個(gè)例。起初我會(huì)怒氣沖沖地中斷講課，力求讓其“先學(xué)會(huì)做人，再學(xué)知識(shí)”。但是慢慢地我發(fā)現(xiàn)其實(shí)很多時(shí)候，我們可以用更溫和、更寬容的心去對(duì)待。
? ? ? 你的溫和，也許會(huì)撫平他內(nèi)心的焦躁；你的微笑，也許會(huì)讓他悅納自己的不足；你的耐心，也許會(huì)讓他不再感到孤單；你的智慧，也許會(huì)成為他的心門(mén)鑰匙。
? ? 其實(shí)孩子之所以不羈，之所以反抗，很多時(shí)候是他的心里還住著一個(gè)優(yōu)秀的只。他希望自己任何時(shí)候站起來(lái)都是挺拔的，都是熠熠生? 輝的，都是歡歡喜喜的。
? ? 有所期待，才會(huì)偶有極端，才容易失去自我本來(lái)的模樣。教育的真諦是什么？我們總以為注重了對(duì)孩子知識(shí)的傳授、習(xí)慣的養(yǎng)成、技能的培養(yǎng)，就? 進(jìn)了我們教師的職責(zé)，卻從來(lái)不想到，孩子們要的其實(shí)比我想的更簡(jiǎn)單，他們更渴望著成長(zhǎng)中那份關(guān)照心靈。留給孩子自己思考的空間，他們會(huì)自己領(lǐng)悟。
? ? ? 我希望自己的課堂能擁有最美的風(fēng)景，而孩子們又何嘗不希望自己也是美麗的風(fēng)景，可以裝飾著自己和別人的夢(mèng)呢？?
