? ? ? ? 四年級(jí)的孩子們，他們開始與整個(gè)世界進(jìn)行初步的分離，同時(shí)他們開始有了更加清晰的自我，那么在這個(gè)成長的過程當(dāng)中，他們會(huì)感受到一絲孤獨(dú)[流淚]，這種孤獨(dú)來自于他們的內(nèi)在深處，他們可能并沒有意識(shí)到。原來的鏈接斷開了，他們迫切的需要與周圍的人和這個(gè)世界建立一種新的鏈接，或者說是一種新的工作方式。隨著這種新的鏈接的建立，他們就可以進(jìn)入嶄新的世界。

? ? ? ? 那么在書寫的歷史這個(gè)版塊當(dāng)中，孩子們通過體驗(yàn)人文的發(fā)展，體驗(yàn)一種最最直接有效的和周圍世界建立聯(lián)系的方式——書寫。

? ? ? ? 眾所周知，人們用語言來和他人溝通，而書寫除了具備溝通的功能以外還具備了強(qiáng)大的記錄功能，無數(shù)的精神財(cái)富正是通過書寫(記錄)流傳至今。中間出現(xiàn)了許多的英雄人物，比如說倉頡造字、黃帝制九鼎；比如說邢夷制墨、蒙恬造筆、蔡倫造紙、畢升的活字印刷……書寫演變到今天，是經(jīng)過了無數(shù)的先賢的努力。?

故事

青銅器

結(jié)繩、堆石、壁刻

壁畫到符號(hào)

書寫的演化

關(guān)于竹簡(jiǎn)的討論

? ? ? ? 在這個(gè)版塊的教學(xué)當(dāng)中，除了這些先賢的故事以外，我們也體驗(yàn)了從堆石記事、結(jié)繩記事、壁畫、鐘鼎文、竹簡(jiǎn)，文房四寶以及印刷術(shù)；文字方面從最初的圖畫、符號(hào)、甲骨文到后來的篆、隸、楷、行、草和六書造字法也進(jìn)行了了解。

石刻石

刻呀刻呀

不搓繩子怎么記事呢？

我的竹簡(jiǎn)磨呀磨

背靠背磨呀磨

選竹子做毛筆

第一支毛筆誕生啦

我在做雕版印刷不是刻章

設(shè)計(jì)圖案

清理樹皮

搗樹皮，做紙漿

大家一起搗

新鮮紙漿出爐

第一張紙哦

我是小小藝術(shù)家

壁畫

磨石頭，磨啊磨準(zhǔn)備刻石

? ? ? ? 經(jīng)過了這些工作和體驗(yàn)。希望孩子們的內(nèi)心播下這樣的種子——每一個(gè)人，他所做的每一個(gè)事，都會(huì)對(duì)這個(gè)世界產(chǎn)生一些影響。人類就是這樣來和這個(gè)世界產(chǎn)生鏈接，來和其他人建立聯(lián)系的。

?

? ? ? ? 最后我要說，這是一個(gè)很忙碌的版塊，因?yàn)楹髞砑尤肓嗽旒?這是工序，工作最多，最復(fù)雜的一個(gè)項(xiàng)目)的體驗(yàn)。在這里要感謝楊建興老師，朱耘生老師和劉治宇老師的技術(shù)支持，也要感謝珊珊老師和李靜老師對(duì)教學(xué)的梳理；還要感謝孟甜老師和巧珍老師默默的幫助。謝謝大家！