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? ? ? 剛剛合起黃厚江老師的《作文課的味道》，今天閱讀的是《用情節(jié)表現(xiàn)主題》課堂實(shí)錄。這節(jié)課以一篇接近優(yōu)秀的半成品作文為切入口，再引到“用情節(jié)表現(xiàn)主題”這一教學(xué)目標(biāo)上來。黃老師的作文課一貫都是“選點(diǎn)教學(xué)”，這節(jié)課當(dāng)然也不例外。

? ? ? 但今天給我印象最深的是黃老師面對這篇還不錯的作文，他在課堂上說：“還可以更好啊。也可以換一種寫法?！眱?yōu)秀作品都是經(jīng)過作者反復(fù)修改，所以，學(xué)生作文沒有最好，只有更好。

? ? ? 這節(jié)課的教學(xué)方式也給我?guī)砹撕芏鄦l(fā)。我在寫作教學(xué)中也展示優(yōu)秀的學(xué)生作文，但只品析其中的好，卻忽視其中的不足。這樣的做法于文章作者而言是不甚理想的。學(xué)生只看到自己的優(yōu)點(diǎn)，卻看不到自己的不足，其作文就有一個風(fēng)格，原本得42分（滿分50分）的作文，反復(fù)寫可能還是42分，沒有提升的空間。為什么不思考如何讓原本優(yōu)秀的作文變得更好呢？語文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在最痛處反思，寫作中的不足即是“最痛處”。反思不足，改變現(xiàn)狀，使每一個學(xué)生作文都往更好的方向努力。

? ? ? 每一個人都可以成為更好的自己！