教育情調(diào)的核心，在把愛(ài)獻(xiàn)給每一個(gè)孩子，在教育活動(dòng)中就有了美好的情調(diào)。教育情調(diào)的表現(xiàn)在情，在教書育人的細(xì)微處見(jiàn)真情?！櫭鬟h(yuǎn)
教育智慧不是為了“擺平”“搞定”班級(jí)的手段，不是為了“收拾”“制服”學(xué)生的兵法，只有站在教育人性的高度看教育智慧，我們才能獲得真正的大智慧，擁有這樣的大智慧，我們的教育才會(huì)有真正的情調(diào)。——李鎮(zhèn)西
教育是一種與人相處的學(xué)問(wèn)，一種成年人與孩子相處的學(xué)問(wèn)，所以從這個(gè)意義上說(shuō)，教育的智慧和敏感性比教育的技術(shù)更加重要，而一旦缺少這種教育的敏感性和機(jī)制，所謂的“教育”就極可能變成一種對(duì)孩子的實(shí)質(zhì)性“傷害”?！磦鲗?/p>
教育的敏感和機(jī)智
P1作為教育者，無(wú)論我們的舉動(dòng)多么充滿善意，我們的言語(yǔ)和行動(dòng)所表達(dá)的情境，仍然可能與孩子體驗(yàn)到的那種情境，根本就對(duì)不上號(hào)。
P11培養(yǎng)和提高一個(gè)人的教育敏感性和教育機(jī)制，就是在迎接這樣一種挑戰(zhàn)——針對(duì)不同的個(gè)體實(shí)施不同的教育行動(dòng)。智慧的教育者，形成了一種對(duì)獨(dú)特性的獨(dú)特，關(guān)注他們關(guān)注孩子的獨(dú)特性，情境的獨(dú)特性和個(gè)人生活的獨(dú)特性。
每一個(gè)孩子都具有獨(dú)特性，當(dāng)我們注意到這一點(diǎn)的時(shí)候，他就能引發(fā)我們的思考。
P12教育的敏感性和機(jī)制是一種特殊的才能，他有我們?yōu)槿颂幨赖姆绞接嘘P(guān)。
了解孩子充滿可能性的世界。
P15 孩子們?cè)谒麄兊纳钐剿骼?，向我們展示出生活里那些豐沛的希望和多姿多彩的可能性以及生活必將更加美好的愿景，我又一次抓住了我自己生活的希望。
P17 孩子不是為我們而活著的，而我們卻為他們而活著。他們的降臨給我們帶來(lái)了一件禮物：體驗(yàn)可能性。孩子之所以是孩子，就是因?yàn)樗麄冊(cè)诔砷L(zhǎng)，在體驗(yàn)著生命，同時(shí)也在體驗(yàn)著生活的各種可能性。
P20成年人忽視孩子，對(duì)他們的話充耳不聞，驚嚇、辱罵、虐待他們，否定、拋棄他們，這實(shí)在令人悲哀。對(duì)這些成年人最大的懲罰大概莫過(guò)于終身的懊悔和永久的遺憾，他們太專注于自己的事情而丟棄了去親身體驗(yàn)與自己孩子親密接觸的機(jī)會(huì)。而他們的孩子可能需要用此后自己的全部人生來(lái)尋找他們凌亂的童年記憶。
孩子好奇的體驗(yàn)
P23真正的好奇不是問(wèn)好多好多的問(wèn)題。我真正感到好奇，是在所問(wèn)的問(wèn)題以某種方式返回我這里，或是當(dāng)問(wèn)題被沉寂，好奇的沉寂纏繞和包裹著的時(shí)候。
P26提問(wèn)“那是什么”是想得到一個(gè)空間去對(duì)話，去思考，去好奇，去驚訝。因此成年人不應(yīng)只是簡(jiǎn)單的告訴孩子，他所指的東西是什么，還應(yīng)該詳細(xì)講述那個(gè)物體區(qū)別于其他物體的不同方面。
P28 擁有非凡好奇心的孩子，可能不是那個(gè)不停問(wèn)問(wèn)題的孩子，但有可能是那個(gè)偶爾才會(huì)問(wèn)一個(gè)問(wèn)題的孩子。這個(gè)世界上存在一種早熟的好奇心，它只偶然出現(xiàn)，而且十分膚淺，他幾乎對(duì)孩子適宜的成長(zhǎng)沒(méi)有作用。
P29面對(duì)孩子們的提問(wèn)，成年人應(yīng)當(dāng)盡可能的幫助他們保持活躍的思維，而不是很快給他們一個(gè)簡(jiǎn)單的答案。
P31也許好奇是一種只能被間接引導(dǎo)的聚精會(huì)神的狀態(tài)。一位善于思索的家長(zhǎng)或一位教育有方的老師，不必是一個(gè)能夠構(gòu)造或控制孩子的每種可能體驗(yàn)的人。但是一位有思想的教育者，應(yīng)該是一個(gè)善于抓住問(wèn)題，并且能用淺顯的方式去深化它的人。
P32對(duì)于一個(gè)具體的孩子而言，一個(gè)合適的答案就是一個(gè)屬于他的故事。一個(gè)能夠提供答案的好故事，會(huì)使孩子一直保持提問(wèn)的興趣。一位富有機(jī)智的教育者會(huì)讓孩子一直保持提問(wèn)的興趣。
從教育學(xué)的角度看孩子
P35我們從來(lái)就不會(huì)單純的看任何事，我們?nèi)绾稳タ春涂吹绞裁?，取決于我們是怎樣的一個(gè)人和我們存在于這個(gè)世界上的方式。我們?nèi)绾慰匆粋€(gè)孩子和我們看到什么，取決于我們和這個(gè)孩子的關(guān)系。
P38從專業(yè)的角度去看孩子蘊(yùn)含著一種危險(xiǎn)。
用技術(shù)的、診斷性的或工具性的語(yǔ)言，來(lái)把孩子們分類，實(shí)際上是對(duì)孩子們的一種精神上的放棄。
P39 一個(gè)不能對(duì)自己看孩子的方式進(jìn)行反思的人是不能充分的觀察孩子的。我這里所說(shuō)的是，老師絕不能像一個(gè)過(guò)路人、一個(gè)警察或一個(gè)朋友那樣看孩子。老師必須以教育學(xué)的眼光看孩子，這就是說(shuō)做一個(gè)保護(hù)、培養(yǎng)孩子的觀察者，老師要意識(shí)到正在成長(zhǎng)的孩子的存在。
