文/守望者

影片的啟示錄：其實(shí)天地下根本就沒有差生與優(yōu)生之分，所謂的優(yōu)生只是過早地表現(xiàn)得讓我們成人滿意，合乎我們成人的規(guī)矩而已，而所謂的差生也許正在與現(xiàn)實(shí)的不合，心靈的未成熟卻向往成熟的矛盾做斗爭(zhēng)，而年少的他們，在這人生脫變的關(guān)節(jié)，只要得到師長(zhǎng)的輕輕一點(diǎn)，便可展翅高飛。而他們都能夠遇到像馬修這樣的良師益友，那該多好啊!

? ? ? ? 這是一部法國(guó)電影，法語(yǔ)名為“Les Choristes”，翻譯成中文即為《放牛班的春天》，而在中文里，‘放牛班’這個(gè)名詞多為貶義詞，放在中文的語(yǔ)境里，即是‘未來(lái)沒有希望，只能回家放牛的一班人’。在當(dāng)時(shí)的中國(guó)臺(tái)灣，放牛班是一種俚語(yǔ)的稱呼，所謂的‘放牛班’在臺(tái)灣的教育制度里即是‘初中不升學(xué)的班’——專給那些被認(rèn)為沒有出息的差生開設(shè)，讀完初中就進(jìn)社會(huì)大學(xué)的班級(jí)，里面的學(xué)生基本上都是出生于社會(huì)最底層的家庭，里面的學(xué)生大多是貧苦人家。也就是我們中國(guó)大陸教育制度里的“普通班”，故該影片流到臺(tái)灣時(shí)，就被翻譯為‘放牛班的春天’，進(jìn)入大陸后也照樣沿用這個(gè)稱呼。

在我們通俗的概念里，放牛班是沒有春天的，因?yàn)榇禾齑碇Ｍ?，代表著未?lái)，代表著美好。而放牛班是差生的集中營(yíng)，是沒有前途的一群小伙子在讀書，與其說是讀書不如是在玩耍，他們的未來(lái)只能淪為社會(huì)的底層，只能成為沒出息的人，他們?cè)趺磿?huì)有春天呢？可這部電影卻出乎意料地講述了放牛班的春天，那么，這部電影里的放牛班，到底是如何遇到春天的呢？還是讓我們靜靜觀賞影片吧。

? ? ? ? 電影的開頭是一位躺在沙發(fā)休息的中年男子接了一個(gè)關(guān)于他母親的電話，這位男子是個(gè)著名的音樂家，名為皮埃爾。他含著淚光，登上了大型音樂會(huì)，進(jìn)行了一場(chǎng)音樂的盛會(huì)，隨后，他去參加了闊別已久的母親的葬禮。

? ? ? ? 在葬禮完的夜晚，外面下著雨，擺滿他個(gè)人音樂成長(zhǎng)史的房間里，他正思索著什么，卻迎來(lái)響鈴聲，他開了門，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到一個(gè)陌生人頂雨而來(lái)。而這位陌生人是他五十多年來(lái)沒見的老同學(xué)佩皮諾，佩皮諾給他帶來(lái)一張合影和一本日記本，照片是他在放牛班時(shí)期的大合照，日記是他當(dāng)時(shí)的老師馬修所寫。泛黃的照片，陳舊的日記本，兒時(shí)的同伴，引人回憶。

? ? ? ? 借此，電影的故事便從馬修老師的日記開始。馬修，一名懷才不遇的音樂家，他在人生低谷的時(shí)候，來(lái)到了池塘之底，即專為問題青少年矯正教育而設(shè)立的寄宿學(xué)校，里面的學(xué)生全部都是問題少年，在成人的眼中，他們多為性格怪異，行為極端，是被父母，以及所謂的公立學(xué)校所放棄的孩子，他們當(dāng)中有的來(lái)自離異家庭，有的單身家庭，有的是孤兒。他們的行為，不被人看好，他們專門搗亂破壞；他們的語(yǔ)言，不被人認(rèn)同，他們專門謊話連篇；他們的未來(lái)，沒有希望，連他們的父母也僅僅是為了不妨礙自己的生活而丟棄進(jìn)這里，更何況在這里的校長(zhǎng)，也只是為了獲取利益才開設(shè)學(xué)校。而在當(dāng)時(shí)的皮埃爾來(lái)自單身家庭，他的母親是個(gè)餐廳的服務(wù)員，當(dāng)她得知公立學(xué)校不再收留無(wú)可救藥的皮埃爾時(shí)，她只能恨鐵不成鋼地把他放進(jìn)這池塘之底，接受矯正教育?？稍谶@個(gè)池塘之底的學(xué)校里，管教的宗旨是以暴治暴，教育的方式是“犯錯(cuò)，就監(jiān)閉”，而暴力只會(huì)催生反抗，罰也只會(huì)讓人一錯(cuò)再錯(cuò)，因此，一幕幕由皮埃爾與同學(xué)們通過破壞的方式來(lái)與師長(zhǎng)的斗爭(zhēng)早已經(jīng)緊湊地風(fēng)行。

? ? ? ? 在影片當(dāng)中，馬修第一天來(lái)到校門，就遇到了一個(gè)每逢周六就跑到校門等他父親來(lái)接的一個(gè)弱小的孩子——佩皮諾，因他的父親把他帶到學(xué)校的時(shí)候跟他講過一句“周六來(lái)接你”的話。單純的孩子，每逢周六都滿懷的希望逃跑到校門，可每每相遇的都是罕無(wú)人跡，落葉飄蕩的校門。就在這時(shí)，馬修來(lái)了。馬修第一天任職，就遇到了一位老師被學(xué)生設(shè)置的陷阱弄傷了眼睛，校長(zhǎng)的勃然大怒，召集全校師生，勢(shì)必要懲罰作惡者，校長(zhǎng)三申五令，若沒有同學(xué)出來(lái)認(rèn)罪，那就全體學(xué)生輪流監(jiān)閉六天，并解除一切課外活動(dòng)。可下面的學(xué)生似乎早已習(xí)慣他的淫威，沒有一個(gè)出來(lái)認(rèn)罪以及供串。校長(zhǎng)只好堅(jiān)決地執(zhí)行他的命令，開始輪流監(jiān)閉。當(dāng)校長(zhǎng)命令新來(lái)的馬修在花名冊(cè)上選一個(gè)學(xué)生開刀時(shí)，馬修不禁顫抖了一下。顧于權(quán)力，馬修只能順從，隨便叫了一個(gè)學(xué)生的名字，卻發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生是一個(gè)弱小的戴眼鏡的男孩，全體不禁大笑。

? ? ? ? 馬修見識(shí)了學(xué)生的行為，在第一天上課的時(shí)候，不得不鼓下勇氣，他大步地走進(jìn)喧嘩的教室，驟然安靜，卻發(fā)現(xiàn)人體道具上叼了一根點(diǎn)燃的香煙。他的處理方式卻讓所有學(xué)生意外，并沒有生氣，而是幽默地對(duì)道具說句：“教室不準(zhǔn)抽煙，你也不例外”?？煞奖阃鶐Ыo人隨便，當(dāng)馬修在講臺(tái)差點(diǎn)絆倒的時(shí)候，學(xué)生們卻把他掉下的文件包拿了起來(lái)，他們大聲喧鬧，似乎為了勝利而歡呼，因馬修在拼命要搶回文件包時(shí)的氣喘吁吁。校長(zhǎng)聽到了喧鬧，火急火燎地破門而入，正想著要懲罰作惡者時(shí)，馬修又來(lái)一個(gè)令人意外，他為孩子辯護(hù)說：“剛在黑板上寫了個(gè)問題，叫他們安靜而已”。

? ? ? ? 馬修在進(jìn)入教室之前，就被一位忍受不了這群學(xué)生的捉弄而辭職的同事告知，這些學(xué)生的“過人之處”，而且也幫他指引了弄傷馬克桑斯老師的是勒蓋萊克?？墒撬谔幚磉@件事的時(shí)候，并沒有選擇去向校長(zhǎng)哈衫舉報(bào)，而是在讓勒蓋來(lái)克知道到自己被捉到，并且意識(shí)到即將受到嚴(yán)厲的懲罰，而心生恐懼的時(shí)候，把他帶出了教室，悄悄給他兩個(gè)選擇，一是告知校長(zhǎng)，接受監(jiān)閉；二是自愿去醫(yī)療室照顧受傷的馬克桑斯老師，直到痊愈為止。當(dāng)勒蓋萊克選擇后者，馬修回到了教室，突然看到剛才正委以重任，讓他管理好班級(jí)紀(jì)律的皮埃爾在黑板上用粉筆照著他的模樣在畫頭像。皮埃爾突然看到老師降臨，慌得動(dòng)彈不了，馬修見狀，并沒有恐嚇?biāo)?，也沒有懲罰他，突然說句：“畫得這么爛”，隨后他命令皮埃爾面向同學(xué)，不準(zhǔn)看黑板，并拿起了粉筆，照著皮埃爾的頭像在黑板上涂鴉幾下，下面的同學(xué)看到老師畫的正是滑稽的皮埃爾，不禁哄堂大笑。

? ? ? ? 而學(xué)生的搗亂依然不減，他們破壞公物，他們背地里嘲笑老師。就在一個(gè)夜里，當(dāng)馬修正要回去了與學(xué)生共同居住的宿舍的時(shí)候，在宿舍門口，他突然聽到了“歌聲”，可這歌詞卻正是攻擊他的內(nèi)容“你會(huì)完蛋的，禿頭。輪不到你來(lái)拿主意”。馬修推門而進(jìn)，看到老師的同學(xué)都慢慢地用敵視的眼光安靜下面，唯有那個(gè)吹著風(fēng)琴的科爾班在不知情的情況下，依然用他五音不全的聲音在唱著?？神R修依然沒有選擇懲罰，而是繼續(xù)叫他唱，順便用正確的發(fā)音用原來(lái)的歌詞教導(dǎo)了他。而所有的同學(xué)似乎都慢慢的感覺到這位老師的可靠，不至于像其他老師那樣把他們當(dāng)小混蛋對(duì)待。

? ? ? ? 電影來(lái)到了這里，高潮也隨著這一歌聲來(lái)臨，因?yàn)轳R修意識(shí)到這里面有很多具有音樂天賦的孩子，于是他開始了策劃，利用音樂去教育他們。第二天，馬修就開始了組建合唱團(tuán)，他輪流地聆聽各個(gè)學(xué)生的歌聲，甄別出那個(gè)唱高音，那個(gè)唱中音，以及那個(gè)唱低音，而不會(huì)唱歌的佩皮諾就被榮升為合唱團(tuán)的副指揮。全班同學(xué)，各司其職，無(wú)一例外被零落，當(dāng)然，除了皮埃爾，因?yàn)樗恍ｉL(zhǎng)懲罰著去拖地，而馬修最后也讓他唱歌，以便選擇，可皮埃爾的性格怪異，不愿意唱，寧愿對(duì)馬修吐舌也不愿意張嘴。而馬修也只要順其自然。合唱團(tuán)的歌聲開始在學(xué)校里嘹亮，學(xué)生們少了時(shí)間去搗亂，而皮埃爾卻總是獨(dú)自一人悄悄回到教室，對(duì)著黑板上的樂譜在吟唱著。當(dāng)馬修在一天晚上經(jīng)過教室的時(shí)候，他似乎聽到了一種天籟之音，他靠近教室，看到了皮埃爾。兩人的相遇，也是皮埃爾的人生轉(zhuǎn)折點(diǎn)。從此，馬修開始在合唱里面添加了一段皮埃爾的獨(dú)唱，一顆音樂的種子就此在皮埃爾的心里誕生。

? ? ? ? 電影的高潮也開始了進(jìn)行，而欲知后事高潮，百聞不如一見，請(qǐng)觀看影片。下面便是分享馬修在對(duì)待沒有春天的放牛班的時(shí)候，是如何讓他們綻放的。馬修作為老師，身兼師長(zhǎng)權(quán)柄，可并沒濫用。他在對(duì)待犯下嚴(yán)厲錯(cuò)誤的勒蓋萊克，并沒有以暴制暴，而是選擇懷柔的手段，激發(fā)他的愧疚心以及同情心——但看影片中勒蓋萊克守護(hù)在馬克桑斯的病床時(shí)的愧疚神情。他在對(duì)待“天使的面容，魔鬼的身軀”的莫昂奇的時(shí)候，并沒有選擇防備，而是選擇信托，明知道他不會(huì)管理班級(jí)，卻依然委任他暫時(shí)代替自己管理班級(jí)的紀(jì)律。他對(duì)待所有學(xué)生的未來(lái)，沒有選擇標(biāo)簽格式化，而是選擇去發(fā)現(xiàn)他們的亮點(diǎn)，并要為他們種下夢(mèng)想的種子，最后他發(fā)現(xiàn)了皮爾邇的音樂天賦，并極力地規(guī)勸她的母親為他報(bào)名音樂學(xué)校。

? ? ? ? 也許影片中的馬修老師并非個(gè)偉大的人，他或許從沒想過自己的教育方式會(huì)讓學(xué)生成才成名，可他遵循的卻是最高明的教育方式。

回顧當(dāng)下

? ? ? ? 其實(shí)在我們的社會(huì)當(dāng)中，我們不乏有放牛班，他們也許是學(xué)校里的差生，或是家里不被看好的孩子，他們總會(huì)被人標(biāo)簽化，或被擬獸化。差生被老師放棄，甚至勸退的現(xiàn)象一直存在，因他拖累了班里的平均分，破壞了紀(jì)律。也導(dǎo)致了一些青少年過早地感受到人情的冷暖，而有的不思進(jìn)取，終也被老師的標(biāo)簽化成功地化成了名副其實(shí)，成為社會(huì)的危害或累贅。

? ? ? ? 師者，傳道受業(yè)解惑也。其實(shí)天地下根本就沒有差生與優(yōu)生之分，所謂的優(yōu)生只是過早地表現(xiàn)得讓我們成人滿意，合乎我們成人的規(guī)矩而已，而所謂的差生也許正在與現(xiàn)實(shí)的不合，心靈的未成熟卻向往成熟的矛盾做斗爭(zhēng)，而年少的他們，在這人生脫變的關(guān)節(jié)，只要得到師長(zhǎng)的輕輕一點(diǎn)，便可展翅高飛。而在這個(gè)時(shí)期的孩子，擁有一個(gè)良師益友是多么重要的事啊?？涩F(xiàn)實(shí)往往只會(huì)讓人大失所望，這樣的孩子，通常的情況只會(huì)遇到一些凈以成人價(jià)值觀為標(biāo)準(zhǔn)的老師，他們手握師者權(quán)柄，早已把他的成長(zhǎng)批判地一無(wú)是處了。

? ? ? ? 還是讓我們向馬修老師學(xué)習(xí)吧，懂得給以孩子信托，為這些所謂的差生賦予一份責(zé)任，我知道你現(xiàn)在不行，但我相信你以后能行；懂得愧疚心、同情心對(duì)一個(gè)人的一生是多么的重要，因他是人性的光輝；懂得發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，并種下夢(mèng)想的種子，因他是孩子未來(lái)的燈塔。

教育啟示

? ? ? ? 對(duì)孩子的教育，要有信托精神，知道他現(xiàn)在不行，但要相信他未來(lái)能行。對(duì)于不自信的孩子，還能給與他信任的托付，這是多么偉大的一件事啊。試想著若自己是班里紀(jì)律最差的人，突然被老師指名來(lái)?yè)?dān)當(dāng)紀(jì)律委員，你是否也在受寵若驚的情況下，而開始深信自己是個(gè)好學(xué)生呢？

? ? ? ? 對(duì)于看似不可一世的孩子，我們盡量去激發(fā)他的愧疚心、同情心，而不是用暴力語(yǔ)言去遏制、以及標(biāo)簽化。試想著自己是個(gè)被所有成人都嗤之以鼻的孩子，面對(duì)著他們的暴力語(yǔ)言的改造，你是否是乖乖聽話，也許更多的是變本加厲吧，因沒有認(rèn)同，而恰好愧疚心是人性的光輝，不妨試著在孩子的體內(nèi)去激發(fā)它吧。

? ? ? ? 對(duì)于孩子的性格，我們更多的是應(yīng)該去發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，而非執(zhí)著于追究他的缺點(diǎn)。萬(wàn)物兩面性，人也不例外，更何況這些還未經(jīng)人事的孩子，那知道這樣成人眼里的是非觀呢，他只會(huì)把我們成人按在他身上那丑陋的標(biāo)簽擴(kuò)大化，直到變成名副其實(shí)而已。還是讓我們把孩子的天賦找出來(lái)，點(diǎn)亮孩子未來(lái)的燈塔吧。

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