一.課題簡(jiǎn)介：
課題由來：目前我校教師的培訓(xùn)主要以短期培訓(xùn)、聽專家講座、聽課評(píng)課的一次性培訓(xùn)為主，這樣的培訓(xùn)短期產(chǎn)生了一定效果，但長(zhǎng)期看，無法形成對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的持續(xù)性支持。而校本教研是基于校級(jí)教研活動(dòng)的制度化規(guī)范，強(qiáng)調(diào)圍繞學(xué)校自身遇到的問題開展研究，是在日常教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)和解決問題。從實(shí)踐到反思，主要解決的是教師理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐改進(jìn)的平衡問題。是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的一種有效的教學(xué)研究活動(dòng)，對(duì)教師的培養(yǎng)具有重要的意義。但是目前存在很多問題：很多教研活動(dòng)流于形式，教師的研究能力有限，骨干教師引領(lǐng)有限，制度不完善……
另一方面網(wǎng)絡(luò)的普及，使網(wǎng)上學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)成為一種普遍的學(xué)習(xí)方式。教師需要有一個(gè)能夠激勵(lì)自己、持續(xù)研修、共享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)，在線學(xué)習(xí)共同體促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的研究，就是順應(yīng)了這個(gè)需求而產(chǎn)生。
西湖小學(xué)成立不到八年，一直在探索教研興校之路，但存在著一些問題：骨干教師太少，缺乏專業(yè)引領(lǐng)，青年教師占比大，教學(xué)能力較弱，教育理論儲(chǔ)備不足，教研制度不夠完善……綜上所述，學(xué)校以此項(xiàng)課題研究為契機(jī)，組成以青年教師為主的在線學(xué)習(xí)共同體，為學(xué)校教師的專業(yè)成長(zhǎng)鋪路。
課題界定：
在線學(xué)習(xí)：是通過計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)，或是通過手機(jī)無線網(wǎng)絡(luò)，在一個(gè)網(wǎng)絡(luò)虛擬教室與教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課、學(xué)習(xí)的方式。也可以建立微信群、釘釘群 、QQ群，就一個(gè)問題共同探討，分享各種學(xué)習(xí)資源，相互探討，相互促進(jìn)。
學(xué)習(xí)共同體：由具有共同理念的學(xué)習(xí)者和管理者構(gòu)成的團(tuán)隊(duì)，他們有共同的愿景，有迫切的成長(zhǎng)需求，相互協(xié)作，共同探究，共同分享各種學(xué)習(xí)資源，相互影響，相互促進(jìn)的學(xué)習(xí)體，促進(jìn)成員全面成長(zhǎng)。
教師專業(yè)發(fā)展：是指教師作為專業(yè)人員，在專業(yè)思想、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力等方面不斷發(fā)展和完善的過程。專業(yè)發(fā)展的有效途徑：終身學(xué)習(xí)、行動(dòng)研究、教學(xué)反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)、課題研究。
研究目標(biāo)：
1.通過文獻(xiàn)研究，梳理在線學(xué)習(xí)共同體和教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵。
2.通過調(diào)查研究，確定教師專業(yè)發(fā)展的研修主題。
3.通過實(shí)踐研究探索在線學(xué)習(xí)共同體的有效路徑。
4.通過行動(dòng)研究，形成在線學(xué)習(xí)共同體運(yùn)行策略和模式。
研究?jī)?nèi)容：
1.查閱文獻(xiàn)，梳理在線學(xué)習(xí)共同體和教師專業(yè)發(fā)展的理論依據(jù)。
2.調(diào)查教師專業(yè)發(fā)展的主題需求，確定在線研修主題。
3.搭建在線學(xué)習(xí)共同體，形成在線學(xué)習(xí)共同體的路徑策略。
4.形成在線學(xué)習(xí)共同體運(yùn)行策略和運(yùn)行模式。
預(yù)設(shè)成果：
課題研究情況：
1.在理論學(xué)習(xí)中更新教育觀念（2022.9——2022.11）
我們采取了集中學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，通過在線學(xué)習(xí)專著、閱讀教育教學(xué)類刊物，學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論，又學(xué)習(xí)具體的案例，寫好教育隨筆，積累教育智慧，用以指導(dǎo)自己的教學(xué)行為。我們課題組看過的理論著作有：（略），撰寫的教育隨筆共14篇，分別是：（略）通過學(xué)習(xí)，努力從理論層面上引導(dǎo)教師對(duì)研究課題的產(chǎn)生、背景、科學(xué)依據(jù)、理論價(jià)值、實(shí)踐價(jià)值全面把握，實(shí)現(xiàn)教育觀念的轉(zhuǎn)變。
2.編制調(diào)查問卷，進(jìn)行調(diào)查研究（2022.10）
編制調(diào)查問卷——《西湖小學(xué)教師研修主題調(diào)查問卷》，對(duì)全校105位教師進(jìn)行問卷調(diào)查，了解教師當(dāng)前教學(xué)中急需解決的問題，成長(zhǎng)中的迫切需求，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析語文教師的痛點(diǎn)，當(dāng)前急需解決的語文教學(xué)中的問題，確定研修主題。
3.建立在線學(xué)習(xí)共同體，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，確立發(fā)展目標(biāo)。（2022.10——2023.2）
建立以語文青年教師為主的微信群，教務(wù)處與各年級(jí)語文教研組長(zhǎng)共同制定學(xué)習(xí)計(jì)劃：每日閱讀在微信打卡圈打卡；每周一次年級(jí)教研活動(dòng)，執(zhí)教老師說課，其他老師評(píng)課，錄下上課視頻，博客評(píng)課資料匯總后發(fā)QQ群存檔；每周一篇教學(xué)反思或隨筆，由年級(jí)教研組長(zhǎng)匯總，發(fā)到微信群共享。
共同體中的每一位老師一個(gè)學(xué)期給自己確立一個(gè)發(fā)展目標(biāo)：看完5本書、每天閱讀打卡、上一堂滿意的公開課、寫一篇跟課題有關(guān)的論文。
上學(xué)期有個(gè)別老師請(qǐng)產(chǎn)假、病假，80%的老師達(dá)到了此目標(biāo)。這學(xué)期課題組將建立獎(jiǎng)勵(lì)制度。
4. 采用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的方法，構(gòu)建課題交流平臺(tái)（2022.11——2023.2）
一方面，積極組織課題組老師參加各種教學(xué)觀摩、學(xué)習(xí)、參觀活動(dòng)，派出課題組的年輕骨干教師定期參加培訓(xùn)。在名師的引領(lǐng)下，既有理論的提升，又與自己的課堂實(shí)踐相結(jié)合，在理論的指導(dǎo)下，讓自己的課堂教學(xué)走得更深。同時(shí)開展線上活動(dòng)，骨干教師將自己培訓(xùn)中的收獲、教學(xué)中的反思與全體教師進(jìn)行對(duì)話，并積極主動(dòng)地公開自己的教學(xué)與思想。
另一方面，邀請(qǐng)其他學(xué)校教師參加我們課題組的觀摩活動(dòng)和研討活動(dòng)。迄今為止，課題組老師參加或組織的活動(dòng)有：（略）
取得階段性成果：
研究已形成的基本觀點(diǎn)：
1.理論指導(dǎo)實(shí)踐。理論指導(dǎo)實(shí)踐。只有堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，才能夠有效的指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐的根必須深深的扎在理論的土壤上。原來我校很多老師，特別是低段老師，覺得只要把班級(jí)的孩子管好，反復(fù)做練習(xí)，只要期末考取好成績(jī)行。自從我們進(jìn)行了此項(xiàng)課題的研究，一輪一輪的進(jìn)行全員培訓(xùn)，年級(jí)組探討，全體成員研討，再有理論的加持，老師們的教學(xué)觀念在悄悄發(fā)生轉(zhuǎn)變，慢慢形成了一種共識(shí)，課堂的精彩，才能打開學(xué)生的思維，思維的碰撞，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。
每周一次教研活動(dòng)，對(duì)大家來說壓力很大。無論哪一位老師上課，同年級(jí)老師都要進(jìn)行至少進(jìn)行一輪探討，共同磨課，以期達(dá)到最佳的教學(xué)效果。說實(shí)在話，起先有些老師是退縮的，不樂意的，甚至是討厭的。但學(xué)校規(guī)定總得要落實(shí)，就這樣大家都埋頭干起來，你上課我來幫，幫忙做PPT，做板貼，拍視頻，七八個(gè)年級(jí)組老師組成一個(gè)小團(tuán)體，一個(gè)微信群，白天沒空，晚上探討。 上好課以后，在群里探討改進(jìn)措施。起先大家都是以自己的想法作為出發(fā)點(diǎn)闡述，慢慢有了一點(diǎn)理論積淀后就能夠以大咖的角度，如吳忠豪怎么說……
2.反思會(huì)走得更踏實(shí)。
以前我們只是把上課當(dāng)成一種任務(wù)，課上好了，讓學(xué)生完成作業(yè)，如果學(xué)生錯(cuò)誤較多，就會(huì)抱怨，孩子上課不聽，不認(rèn)真，不努力，偷懶。有時(shí)候大課間、午間、下午的音體美課，走廊上或辦公室，會(huì)有很多學(xué)生來補(bǔ)差。我們根本就沒考慮過自己的教學(xué)有什么問題，只是覺得學(xué)生有問題。
而此次課題研究，讓我們每一堂課后都進(jìn)行反思，每周要寫一篇反思或教學(xué)隨筆。反思就像是一面照妖鏡，照出了我們自己的很多問題。有個(gè)別年輕老師甚至在自己的課堂上錄取了視頻。我們以此為契機(jī)，把視頻放到研討活動(dòng)中，一起觀看。她深有體會(huì)地說，以前覺得這樣做很好，但看了視頻以后覺得問題很大，有些習(xí)慣理所當(dāng)然，其實(shí)恰恰這習(xí)慣是很不好的。突然想到自己也有，就是講得很細(xì)，鈴響了還在講，經(jīng)常有拖堂的習(xí)慣，認(rèn)為是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，或者把教學(xué)任務(wù)完成，而在學(xué)生看來，經(jīng)常拖堂的老師討厭的很。
每個(gè)老師都有這樣那樣的問題，每周大家的反思都會(huì)放到群里。取其精華，棄其糟粕。在自己的反思中改進(jìn)，看別人的反思，照自己的教學(xué)，在相互的促進(jìn)中，共同去改進(jìn)，去提升。
理性思考：
初步形成解決問題的方法：
1.人員分工，專項(xiàng)專管。有專門負(fù)責(zé)網(wǎng)上資料搜索，有專門負(fù)責(zé)拍視頻，專門評(píng)課、反思等，各司其職，各成員間團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互促進(jìn)，真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)交往。
2.榜樣力量帶領(lǐng)前行。個(gè)別優(yōu)秀教師腳步邁得更大，走得更快，以他們的事例來激勵(lì)全體教師。在他們的榜樣引領(lǐng)下，讓大家的腳步邁得更踏實(shí)更堅(jiān)定。
3.多管齊下。年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)、教科室主任、教務(wù)處協(xié)同，多管齊下，不管多忙，總有一個(gè)部門要管理，要落實(shí)每周的學(xué)習(xí)任務(wù)、教研計(jì)劃，讓大家形成共識(shí)。
客觀效果和社會(huì)影響：
1.改變了對(duì)學(xué)生的看法。自從進(jìn)行此項(xiàng)研究，一學(xué)期以來，從埋怨學(xué)生變成反思自己，把更多的精力放在了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)的改進(jìn)上。對(duì)學(xué)生的埋怨少了，辦公室里來補(bǔ)課的學(xué)生也少了。期待著這樣的改變能開出美麗的花朵，碩果累累。
2.親近課堂。以前有些老師，不太愿意聽課，覺得增加了工作量，占用了批改作業(yè)的時(shí)間，自己的休息時(shí)間，讓自己變得疲憊不堪。每周一輪的教研活動(dòng)，開始很辛苦，但是慢慢有老師覺得，改進(jìn)了自己的教學(xué)，讓自己的課堂效率提高了，作業(yè)質(zhì)量提高了，改作業(yè)變成一件輕松愉快的事。
3.教師間從同事變成戰(zhàn)友。以前大家關(guān)起門來各做各的，課堂上到底發(fā)生了什么？并不知道。現(xiàn)在我們打開門，大家有了專業(yè)的交往，指出各自的問題，互相幫助，從同事上升到了親密的戰(zhàn)友，讓我們知道教學(xué)是一件幸福的事。
已形成的成果：
1.建立了在線學(xué)習(xí)共同體，有計(jì)劃有目標(biāo)有方向。
2.語文教研氛圍濃厚，先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)，優(yōu)秀教師的榜樣力量帶領(lǐng)大家前行。
3.建立了網(wǎng)上資源庫。上課視頻、評(píng)課資料、反思、教學(xué)隨筆等存擋共同體QQ群中。
疑難困惑：
1.老師們的論文寫作依然是個(gè)痛點(diǎn)。
2.教學(xué)反思中涉及的學(xué)生作業(yè)問題的數(shù)據(jù)收集如何進(jìn)行，如何分析。
3.缺乏骨干教師引領(lǐng)。沒有一個(gè)課堂教學(xué)能手的引領(lǐng)。
后段設(shè)想：
1.存在問題的改進(jìn)措施：論文的寫作可以從網(wǎng)上尋找如何進(jìn)行論文寫作的講座。在日常的教學(xué)中尋找問題，從問題出發(fā)，進(jìn)行書寫。收集問題可以詢問信息教師，與信息教師進(jìn)行溝通。經(jīng)常請(qǐng)名師進(jìn)校，聽課評(píng)課，與名師結(jié)對(duì)。
2.后期的研究思路：研修的主題從大主題縮小到一個(gè)小主題，我們進(jìn)行教研活動(dòng)，可以把這個(gè)點(diǎn)縮小到研究上課時(shí)學(xué)生的活動(dòng)和反應(yīng)，以此來改進(jìn)教師的教。在線學(xué)習(xí)共同體從多個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)聚焦到一兩個(gè)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。選擇的網(wǎng)絡(luò)資源要少而精。
3.下一階段研究的重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：在線學(xué)習(xí)共同體的建立和維護(hù)，讓這個(gè)共同體真正成為大家團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同成長(zhǎng)的幸福大家庭。
難點(diǎn)：建立在線學(xué)習(xí)共同體的運(yùn)行策略和模式。
4.下一階段需要加強(qiáng)的工作：幫助一些老師發(fā)表論文、隨筆，提高老師的研究積極性。分年級(jí)組外派老師參觀、學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)共同體線上共同學(xué)習(xí)，線下組織團(tuán)建活動(dòng)，真正成為一個(gè)同心同德有共同奮斗目標(biāo)的共同體。
