面對(duì)剛剛踏入小學(xué)的孩子，家長(zhǎng)要不要陪他們寫作業(yè)，這是個(gè)問題。經(jīng)常聽到這樣的說法：
“一定要看著啊，要不然你根本不知道他在干什么”；
“必須陪，不然我怎么知道他什么會(huì)、什么不會(huì)呢？”
“平時(shí)不看著，等考試的時(shí)候就傻眼嘍！”
也會(huì)有家長(zhǎng)提出不同意見：
“不用吧，我們小時(shí)候誰(shuí)管，不都是自己寫完作業(yè)才玩兒去呢嗎？什么都指著家長(zhǎng)干，他們還能獨(dú)立么？”
“家長(zhǎng)不是拐棍，什么都陪著，這還了得？是我學(xué)，還是他學(xué)？”
“學(xué)不會(huì)，就去問老師，我可沒有那功夫陪著寫作業(yè)，累死了?！?br>
......
其實(shí)，我相信家長(zhǎng)的這些話都有一定的道理，也是生活的真實(shí)寫照，但是我也不得不說，還是要客觀的看待小孩子的學(xué)習(xí)和自我管理的能力，不能過高或過低評(píng)估他們的水平，才能幫助他們建立良好的獨(dú)立學(xué)習(xí)和自我管理的能力。所以，對(duì)于低年級(jí)的孩子來說，家長(zhǎng)還是有必要陪孩子一起寫作業(yè)的。
那么，問題又來了。“讀書之前是天使，作業(yè)開始變惡魔”，是家長(zhǎng)聚集在一起抱怨的最主要話題之一，無(wú)論是學(xué)校門口接孩子，還是工作午休時(shí)的閑聊，只要家有學(xué)寶，陪孩子寫作業(yè)的煩惱，似乎永遠(yuǎn)是寶媽們的心頭病，甚至已經(jīng)把這個(gè)沖突當(dāng)作影響親子關(guān)系、造成家庭矛盾的首要原因了。那么怎么樣陪孩子寫作業(yè)才更好，則是一個(gè)更重要的問題，今天就來談?wù)勎业目捶ā?/p>
首先，為什么有那么多的家長(zhǎng)，一坐在書桌旁邊，待不了十分鐘就開始出現(xiàn)煩躁、焦慮、憤怒、抓狂等負(fù)面情緒了呢？多是因?yàn)橐韵聨追N原因造成的：
一、看到孩子磨蹭的行為，覺得是在浪費(fèi)時(shí)間。“有那功夫，早點(diǎn)兒寫完再玩多好，省的又耗那么老晚”是經(jīng)常聽到父母?jìng)儽г沟囊痪渑_(tái)詞。自覺的抓緊時(shí)間、提高做事效率是這些家長(zhǎng)對(duì)孩子們的期待，所以從心里替他們著急，看見他們邊寫邊玩或是寫寫擦擦，就忍不住開始催促孩子要集中精力、抓緊時(shí)間，當(dāng)這種情況在一次陪寫作業(yè)的過程中反復(fù)出現(xiàn)的時(shí)候，家長(zhǎng)們就會(huì)覺得“自己的要求都是為了孩子好，但他們就像沒聽見一樣，根本沒用”，從而將內(nèi)化語(yǔ)言變了味兒，把問題當(dāng)成孩子對(duì)自己忍耐力底線的挑戰(zhàn)，因而出現(xiàn)心煩意亂，甚至火冒三丈。
二、孩子對(duì)知識(shí)點(diǎn)沒有充分理解或熟練掌握，因而在寫作業(yè)的時(shí)候會(huì)猶豫不定，甚至向家長(zhǎng)反復(fù)求證。父母以自己的知識(shí)背景和理解水平去評(píng)估孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容，當(dāng)然不在話下，很容易出現(xiàn)抱怨、批評(píng)、指責(zé)，“有不懂的知識(shí)為什么不及時(shí)問老師”、“這么容易的知識(shí)都學(xué)不會(huì)、真夠笨的”變成了此類父母的潛臺(tái)詞，他們希望孩子在學(xué)校能夠準(zhǔn)確、充分的理解知識(shí)點(diǎn)，認(rèn)為孩子應(yīng)該在學(xué)校熟練掌握相關(guān)技能，回家之后僅僅是復(fù)習(xí)而已。因此當(dāng)出現(xiàn)不懂不會(huì)的時(shí)候，此類家長(zhǎng)沒有看到面前是個(gè)需要耐心講解、反復(fù)強(qiáng)化的無(wú)助兒童，而容易為其扣上一頂“上課不好好聽講”的大帽子，對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)厲的說教。在這個(gè)過程中孩子比較容易變得退縮或逆反，出現(xiàn)膽小、畏難、依賴或反抗、逃避的狀態(tài)和行為，久而久之形成惡性循環(huán)。這樣一來，家長(zhǎng)們就把從原來簡(jiǎn)單的知識(shí)習(xí)得的問題上升到了學(xué)習(xí)態(tài)度或人格問題，羞辱了孩子不說，自己氣的也夠嗆。
三、完美主義的家長(zhǎng)總希望孩子能做到最好，容不得孩子有一點(diǎn)錯(cuò)誤，比如：書寫時(shí)筆畫順序一定要正確、背書時(shí)必須一字不落、做數(shù)學(xué)題要求又快又準(zhǔn)確，錯(cuò)一道罰十道、英語(yǔ)發(fā)音精益求精......因此，就不太能夠給孩子充分的時(shí)間去思考，也不能容忍孩子在學(xué)習(xí)過程中的錯(cuò)誤，家長(zhǎng)總是第一個(gè)“跳”出來，指明缺點(diǎn)，并嚴(yán)加訂正，讓孩子產(chǎn)生不必要的緊張感，害怕出錯(cuò)。但越是這樣，越容易錯(cuò)誤頻出，引得家長(zhǎng)情緒失控、焦慮萬(wàn)分。
其實(shí)，我們只要放慢腳步，反思這個(gè)階段的孩子，就不難理解他們的狀態(tài)和行為了。從幼兒園一下子過渡到學(xué)校重學(xué)習(xí)、守紀(jì)律的環(huán)境，孩子是需要一段時(shí)間適應(yīng)的，況且這個(gè)年齡段的兒童接受知識(shí)的能力參差不齊、注意力保持時(shí)間短、自我控制能力較弱、以前從來沒有經(jīng)歷過每天放學(xué)要寫作業(yè)的日子......因此，想讓他們自覺的、高效率、高質(zhì)量的完成作業(yè)，著實(shí)不是一件容易的事。怎么破？如何才能給孩子創(chuàng)造一個(gè)和諧的寫作業(yè)的環(huán)境呢？
一、明目標(biāo)。
對(duì)于小學(xué)低年級(jí)階段的孩子來說，家長(zhǎng)要以建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、逐漸掌握時(shí)間管理的能力為主要目標(biāo)，而并非所有的細(xì)節(jié)都嚴(yán)加要求。學(xué)習(xí)是場(chǎng)馬拉松、是長(zhǎng)距離游泳，家長(zhǎng)要幫助孩子建立的是良好的學(xué)習(xí)節(jié)奏，教會(huì)孩子合理的分配時(shí)間和精力，而不是一味求快、求準(zhǔn)、求高分。所以在家長(zhǎng)心里，要有一顆定心丸，我們不妨把目光放長(zhǎng)遠(yuǎn)一點(diǎn)，想一想你究竟希望孩子在未來成為一個(gè)什么樣的人。
二、管住嘴。
很多話留到孩子寫完作業(yè)之后再說吧，或許到那時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)，有很多當(dāng)時(shí)想說的話都已經(jīng)迎刃而解了，我不完全同意“孩子是學(xué)習(xí)天才”的說法，但是我卻認(rèn)為，每個(gè)孩子都有自我探索、自我成就的潛力，凡是孩子在這方面能力有所下降的時(shí)候，我們更應(yīng)該反思自己，是否給了他們一個(gè)可以自主觀察、思考、行動(dòng)、成長(zhǎng)的空間，我們是否隨意踐踏了孩子修正自己的邊界線。讓嘴巴慢下來，用筆記錄你看到并值得提出的問題，暫時(shí)放一放，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)間有一個(gè)放松愉悅的心情，效果會(huì)更好。
三、裝姿態(tài)。
我相當(dāng)理解家長(zhǎng)的不易：忙了一整天回到家，本想吃完飯歇一歇，但還得跟孩子們的學(xué)習(xí)較勁，確實(shí)很煩。但是反過來講，一旦讓孩子養(yǎng)成了獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們就可以拒絕假輕松了。所以，在我們坐下來陪孩子寫作業(yè)的時(shí)候，堅(jiān)定的放下手機(jī)，拿起書本，同孩子一起學(xué)習(xí)吧，即便我們心里真的不愛看書，那么就當(dāng)是演場(chǎng)戲好了，一個(gè)小時(shí)，不刷屏、不聊天。有家長(zhǎng)說，我拿著手機(jī)沒有聊天，也沒有玩游戲，我是在看網(wǎng)頁(yè)、看新聞，那也是閱讀?。〉俏蚁胝f，如果孩子天天湊在電腦前瀏覽網(wǎng)頁(yè)，說這樣的方式也是學(xué)習(xí)，您心里真的會(huì)毫無(wú)芥蒂的相信并允許嗎？另外，還有的家長(zhǎng)問能否在孩子周邊做一些零碎的家務(wù)，我的意見是，如果這類事物不足以吸引孩子的注意力，是可以的，但是要知道，越小的孩子，自我控制力越弱，注意力越容易分散，他們會(huì)被周圍任何一個(gè)不起眼的事情或行為所吸引，那可是相當(dāng)正常的喲！
四、提建議。
對(duì)于孩子的一些不良行為或需要改進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，家長(zhǎng)并不是不能提出，而是建議在孩子做完作業(yè)后，利用5-10分鐘的時(shí)間，和孩子做反饋、談一談。當(dāng)然，所有的建議都要以表達(dá)自己在今天陪寫作業(yè)的過程中的真實(shí)所見和感受為主，可以描述一些有代表性的事件或細(xì)節(jié)，然后先鼓勵(lì)好的行為，可以跟之前的行為作比較，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的改變和進(jìn)步，家長(zhǎng)都要看在眼里、記在心上、表達(dá)在口中；對(duì)于不足，切忌直接批評(píng)，而同樣是描述具體行為，然后說出自己的感受，詢問孩子當(dāng)時(shí)的想法，了解行為背后的原因，同時(shí)對(duì)于問題的改善，可以和孩子共同討論對(duì)策，并制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲規(guī)則。另外，對(duì)于家長(zhǎng)認(rèn)為可以提供給孩子更好的學(xué)習(xí)方法，例如學(xué)習(xí)順序、草稿紙的運(yùn)用、背課文的竅門等等，也可以放在作業(yè)完成后進(jìn)行討論。不要要求孩子必須貫徹執(zhí)行，而是可以建議他嘗試比較，最終由自己做主是否采納。這其中有必要說明的是，對(duì)于改善方法和獎(jiǎng)懲措施，一定要詳細(xì)說明和記錄，并在接下來的日子里加以行動(dòng)，及時(shí)修正。
以上便是我對(duì)陪孩子寫作業(yè)這件事的理解和方法，希望對(duì)大家有所啟發(fā)。
