? ? ?? 初讀這本書是5年前，隨后多次翻閱——反復(fù)思索、在書上勾畫，卻沒有嚴(yán)格以分析閱讀的方式閱讀本書，也沒有畫一張導(dǎo)圖——就像現(xiàn)在流行的那樣。前幾日回顧幾年來的讀書歷程，技巧雖有提升但還是跟不上需要。于是找出書來，對照標(biāo)記的重點難點疑點，再閱讀再思考。將要點記錄羅列下來，與君分享，也算作驗證自己所學(xué)所悟。

? ? ?? 1.第一章?閱讀的活力與藝術(shù)

? ? ?? 1.1

? ? ?? 作者認(rèn)為，不增進理解能力的閱讀是無用的（增做論據(jù)、純消遣除外），也不是他本書論述的范疇。

? ? ?? 1.2

? ? ?? 個人關(guān)于讀書提升理解力的看法（P12頁末關(guān)于理解力的看法，引出此項思考）。閱讀一本書的收益，主要體現(xiàn)為理解力的提升，但是并非簡單1+1=2式的疊加。有效閱讀一本書，必然檢視已有知識、驗證優(yōu)化已有認(rèn)知體系，最終將書的實質(zhì)性內(nèi)容內(nèi)化于認(rèn)知和行為。因此，不同人讀同一本書，已有基礎(chǔ)不同，所獲不同，最終效果也不同。

? ? ?? 1.3

? ? ?? 個人關(guān)于“輔助型學(xué)習(xí)”的看法：教師和書籍其實都是輔助的工具。其實質(zhì)性區(qū)別在于：教師能夠快速響應(yīng)、根據(jù)學(xué)習(xí)者的個性化問題作出針對性的回答（雖然實際上并不必然正確）。當(dāng)然，是否理解、學(xué)習(xí)效果如何，根本上取決于學(xué)習(xí)者。

? ? ?? 2? ? ?? .第二章?閱讀的層次

? ? ?? 2.1

? ? ?? 個人關(guān)于“主題閱讀”的看法：進行一次主題閱讀，類似于組織一場辯論。明確一個主題（應(yīng)較為明確，或約定俗成不存在重大歧義），組織行業(yè)專家一場辯論，最終達成一定程度的共識，可能會保留各自的意見（主要是因為價值取向不同）。

? ? ?? 2.2

? ? ?? 主題閱讀，也是一篇撰寫高質(zhì)量論文的重要部分。

? ? ?? 3.第三章?閱讀的第一個層次：基礎(chǔ)閱讀

? ? ?? 3.1

? ? ?? 本章講的是第一個“層次”即基礎(chǔ)閱讀的方方面面。注意其中“學(xué)習(xí)閱讀的階段”，講的是如何習(xí)得“基礎(chǔ)閱讀能力”的步驟，不要跟閱讀的四個層次混淆了。

? ? ?? 4.第四章?閱讀的第二個層次：檢視閱讀

? ? ?? 本章介紹了檢視閱讀（略讀和粗讀）

? ? ?? 4.1

? ? ?? 檢視閱讀的目的在于快速判斷書的價值。

? ? ?? 4.2

? ? ?? 簡言之：檢視閱讀就是先看正文之外的部分，最后再看正文（首先是重要章節(jié)）。讀正文的時候，特別留意自己的關(guān)注點、作者結(jié)論性的內(nèi)容（尤其注意整書及各章節(jié)末尾）。

? ? ?? 4.3

? ? ?? “粗淺的閱讀”，一定要避免過早介入難點和細節(jié)。

? ? ?? 4.4

? ? ?? 閱讀目的決定閱讀速度。

? ? ?? 5.第五章?如何做一個自我要求的讀者

? ? ?? 5.1

? ? ?? 閱讀應(yīng)該保持主動和清醒，最好的辦法就是“自問自答”。

? ? ?? 5.2

? ? ?? P43，前2個基本問題的差別

? ? ?? 第一個問題：“整體來說，這本書到底在談些什么”，講的是總體的結(jié)構(gòu)和編排的順序，注意后面描述的兩個詞“依次發(fā)展”、“逐步……分解”。整體之下的分解，要點在于相互獨立、劃分清晰。

? ? ?? 第二個問題：：“作者細部說了什么，怎么說的”，這是指各個部分（意義單元）如何論證，注重的是內(nèi)部的條理、邏輯。一本好書，細部應(yīng)該是自洽的。實際上如果有必要，讀者可以把這個“細部”繼續(xù)細分下去。

? ? ?? 5.3

? ? ?? 用自己語言來表達作者觀點，是驗證是否讀懂一本書的有效方法。

? ? ?? 5.4

? ? ?? 個人關(guān)于做筆記的想法：如果特別在意自己認(rèn)知過程，甚至可以在書上勾畫和做簡短記錄的同時，標(biāo)注日期。這樣就可以呈現(xiàn)自己對一本書認(rèn)識不斷增進的過程。

? ? ?? 5.5

? ? ?? 簡言之：錘煉閱讀能力，要領(lǐng)在于“分解練習(xí)、整合運用、由易到難”。（這也算是有效練習(xí)的通用法則吧）

? ? ?? 6.第六章?一本書的分類

? ? ?? 一定要會把書進行分類（例：這是一本關(guān)于美食（主題）的制作（而非鑒賞）的書）。閱讀越多，就能有更合理的分類法，越能精準(zhǔn)的將書分類?？焖儆行У姆诸?，也有助于提高閱讀質(zhì)量和效率。

? ? ?? 7.第七章?透視一本書

? ? ?? 7.1

? ? ?? P70，第三個規(guī)則“將書中重要篇章列舉出來，說明他們?nèi)绾伟凑枕樞蚪M成一個整體的構(gòu)架”與P43第一個基本問題的關(guān)系。

? ? ?? 首先，第三個規(guī)則是對于分析閱讀提出的建議（步驟），并非之前所提四個基本問題的延伸。

? ? ?? 其次，第三個規(guī)則是在于判斷重要部分的整體功效，而第一個基本問題則是在于對于核心主題的分解。

? ? ?? 7.2

? ? ?? 如何理解P71“最好的書都有最睿智的構(gòu)架……但他們的復(fù)雜也是一種單純，因為他們的各個部分都組織的更完善，也更統(tǒng)一”？

? ? ?? 簡單來說，就是各部分之間的劃分更加的徹底清晰，而各部分內(nèi)部更加緊湊密切。一個不太恰當(dāng)?shù)谋确剑阂缓脮慕Y(jié)構(gòu)就像一個高等的生物體，各器官的分化程度、差異度更高，而器官內(nèi)部的細胞相似度高、更能協(xié)同完成特定的功能。

? ? ?? 7.3

? ? ?? 關(guān)于結(jié)構(gòu)與規(guī)劃

? ? ?? 作者“寫的提綱”和讀者“讀的提綱”往往不一致。讀者也不應(yīng)該以自己所掌握的主題的構(gòu)架來評價“寫的提綱”（因為可能作者并非以此寫作）。

? ? ?? 7.4

? ? ?? 規(guī)則三對于規(guī)則二的重要性。

? ? ?? 作者在P82對此進行了論述。按自己的理解重新表述一下：對一本書解讀的越細越深，對各部分及其關(guān)系理解得越精準(zhǔn)，就越能抓住整體的核心。

? ? ?? 8第八章?與作者找出共通的詞義

? ? ?? 8.1

? ? ?? 達成共識（coming to terms），指的并不是就問題達成一致的看法，而是就字面意思沒有歧義。

? ? ?? 8.2

? ? ?? 一詞多義廣泛存在。但字詞在特定的地方，一定是有具體的、明確的意義。應(yīng)著重區(qū)分同一個字詞在不同地方的差異。

? ? ?? 8.3

? ? ?? 那些給讀者造成困擾、和其他作者有歧義的，往往就是重要的字詞。此類字詞應(yīng)該被分解解釋得足夠徹底，以達成一種常識層面的共識。

? ? ?? 9.第九章?判斷作者的主旨

? ? ?? 9.1

? ? ?? 總的來說，第5-第8規(guī)則，是講的如何由如何透過文字到達實質(zhì)，透過解構(gòu)理解概念。而本章講的是“重構(gòu)”。

? ? ?? 9.2

? ? ?? 譯者譯作“主旨”的proposition，或許譯作“觀點、主張、結(jié)論性的說法”（據(jù)劍橋詞典：an idea or opinion）更為合適。以“主旨”來稱謂本章的重點概念，容易與第一個規(guī)則“說明這是一本什么類型的書”和第二個規(guī)則“簡短的敘述整本書的內(nèi)容（就是“干什么的”）”混淆——我總是從中文字面上想到“主旨”是指整本書的中心思想和寫作目的。當(dāng)然，原書作者對此進行了特別說明“這樣的提案，是一種知識的聲明，而不是意圖的聲明。作者的意圖可能在前言的一開頭就告訴我們了?！保≒104），“你必須找到每個句子所包含的主旨”（P112）也是側(cè)面印證。

? ? ?? 9.3

? ? ?? 用自己的話來復(fù)述作者的“主旨”，是驗證是否讀懂書的好辦法。

? ? ?? 個人認(rèn)為：這種復(fù)述不應(yīng)當(dāng)只是簡單的字詞替換、形式邏輯轉(zhuǎn)換。而必須列舉具體的例子、從內(nèi)外部關(guān)聯(lián)、側(cè)面、反面加以詮釋。

? ? ?? 9.4

? ? ?? P118 作者說的“無論如何，我們還要談幾件事……”，簡言之，說的是論述的各個方面，包括論點、論證方式、論據(jù)的真實性及充分性。

? ? ?? 10第十章?公正地評斷一本書

? ? ?? 10.1

? ? ?? 分析閱讀的前兩個階段，講的是如何真正明白作者所說（完全按照作者的寫作構(gòu)架和內(nèi)容，“客觀”的、不置可否的去理解），提出來的一系列規(guī)則是環(huán)環(huán)相扣的步驟。而從本章開始，作者要指導(dǎo)如何評判一本書，所提規(guī)則則是評判一本書的方方面面的要點。對個人來說，以下規(guī)則需要尤其重視：1.不能因不夠努力解讀作品之理由，而暫緩評論。2.批評應(yīng)該以辨明為目的，而非辯贏。

? ? ?? 10.2

? ? ?? 理解作者所寫，是聲明同意或者不同意的前提。理解了，也可以不同意，那樣就有了“議題”。

? ? ?? 11第十一章 贊同或反對作者

? ? ?? 11.1

? ? ?? 批評作者，應(yīng)該明確自己的觀點。

? ? ?? 11.2

? ? ?? 批評假設(shè)是不對的：你應(yīng)該同意作者的假設(shè)，而作者也應(yīng)該同意你做出相反的假設(shè)。

? ? ?? 11.3

? ? ?? 如何理解P139“說一位作者的知識錯誤，就是說他的理念不正確”？

? ? ?? 我是這樣理解的：如果作為前提的知識是錯誤的，哪怕推理論證沒有錯，也只能得出錯誤的結(jié)論。作者用“知識不足”和“知識有錯誤”，涵蓋了與推論無關(guān)的錯誤范疇，即“前提有缺陷”（P140）。

? ? ?? 11.4

? ? ?? 簡言之，“分析不完整”的錯誤，是指缺失重要的結(jié)論。這也是導(dǎo)致讀者暫緩評論的合理原因。

? ? ?? 12第十二章?輔助閱讀

? ? ?? 12.1

? ? ?? 導(dǎo)讀與摘要，可能的負(fù)面作用主要是：誤導(dǎo)（作者不見得一定正確）、限制（可能并不全面和錯失重點）。有用的地方是：讀完一本書后喚醒記憶；對于主題閱讀，將一本書排除或列入閱讀清單。

? ? ?? 12.2

? ? ?? 如何選擇和運用工具書

? ? ?? 首先你得明白：自己需要使用工具書來解決什么問題、如何來輔助閱讀，也就是對于工具書的真實需求。其次，你得知道工具書的能力邊界、組織結(jié)構(gòu)。只有做到了上述兩點，才有可能有效的運用工具書輔助閱讀。

? ? ?? 13第十三章 如何閱讀實用型的書（閱讀不同讀物的方法，我只挑自己感興趣的書籍類別）

? ? ?? 13.1

? ? ?? 實用型的書的區(qū)分

? ? ?? 實用型的書，可能有講規(guī)則，講支撐的原理。但是無論如何表述，總是有實質(zhì)性的建議，包括兩點：應(yīng)該實現(xiàn)什么樣的目標(biāo)、如何才能實現(xiàn)目標(biāo)。一本書如果真正實用，也應(yīng)該做到兩點：讀者認(rèn)同其所設(shè)定的目標(biāo)是合理的、有益的；讀者能夠通過書的指導(dǎo)，有效的實現(xiàn)目標(biāo)。

? ? ?? 13.2

? ? ?? 閱讀實用型的書，并不能為讀者解決問題、達成目標(biāo)。作者不知道讀者的具體情況，所以只能提供一些建議；而讀者應(yīng)該在具體場景下做出建議是否適用的判斷，并采取行動。

? ? ?? 14第十六章 如何閱讀歷史書

? ? ?? 14.1

? ? ?? 閱讀歷史書，落腳點還是在于指導(dǎo)當(dāng)前。

? ? ?? 14.2

? ? ?? 歷史的真相可能難以考證，而書寫歷史一定源自某種觀點。

? ? ?? 14.3

? ? ?? 應(yīng)該明白歷史書在談什么，而（可能）沒有談到的又是什么。

? ? ?? 14.4

? ? ?? 閱讀當(dāng)前事件的書，更需要保持懷疑和謹(jǐn)慎。一是因為利益可能直接間接的引導(dǎo)作者“偏離事實”；二是對于當(dāng)下的事件，作者更難做出客觀中立的觀察評論。

? ? ?? 15第十七章?如何閱讀科學(xué)與數(shù)學(xué)

? ? ?? 15.1

? ? ?? 一定要理解這套（精確的）術(shù)語體系。

? ? ?? 15.2

? ? ?? 如果純粹的邏輯演繹，實在沒有必要探究前提條件的真實性。

? ? ?? 16第十八章 如何閱讀哲學(xué)書

? ? ?? 16.1

? ? ?? “哲學(xué)的方法”一節(jié)的疑惑

? ? ?? 作者明確：“哲學(xué)就是一種思考，別無他物”。隨后又說明“回答哲學(xué)問題，有嚴(yán)格的檢驗，以確認(rèn)答案是否合乎邏輯。”“而他們之所以與你不同，就在他們的思想極為縝密……”，似乎某位哲學(xué)家的思辨是否正確，除了符合最基本的共識，就是合乎邏輯？

? ? ?? 17如何閱讀社會科學(xué)

? ? ?? 17.1

? ? ?? “社會科學(xué)”是很寬泛的一個概念，有以下特點：1.容易判斷外延，但是不容易定義內(nèi)涵。2.作品涉及領(lǐng)域廣、混雜。3.作者往往無法給出一套精確嚴(yán)密的術(shù)語規(guī)則，讀者也難以與其達成真正的“共識”。4.相比其他類型作品，讀者對“社會科學(xué)”作品更可能有強烈的意見（因為“社會科學(xué)”的概念很模糊、很容易“套近乎”，所以讀者往往有一種“代入感”，覺得作品很明顯是在支持或反對自己既有的觀點）。5.“社會科學(xué)”類的作品往往聚焦某個問題，適合進行主題閱讀（主題閱讀會重構(gòu)話題，有助于厘清“社會科學(xué)”概念）。6.“社會科學(xué)”類作品（理論）更新快，難以有權(quán)威經(jīng)典。

? ? ?? 17.2

? ? ?? 關(guān)于閱讀“社會科學(xué)”的要領(lǐng)：1.一定要明確自己的觀點。2.要明白一部作品混雜了什么、如何混雜的。

? ? ?? 18第二十章?閱讀的最終目標(biāo)

? ? ?? 18.1

? ? ?? 讀者所關(guān)注的主題，是隨著主題閱讀的進行，而逐漸清晰起來的。

? ? ?? 18.2

? ? ?? 分析閱讀不應(yīng)該用于主題閱讀所選定某本書，哪怕是參考分析閱讀的方式對某本書的一部分進行細讀（主要是參考分析閱讀的前8項規(guī)則）。你也不該順著作者的詞匯進行思考了，以免不能做到全面乃至中立。

? ? ?? 18.3

? ? ?? 關(guān)于文章所述五個步驟的疑惑

? ? ?? 仔細閱讀了“主題閱讀的五個步驟”部分，哪怕結(jié)合其后進步論的實例，我依然對作者的準(zhǔn)確所指感到疑惑。為此，我全篇幅研讀了英文原版，明確這種困惑來源于以下幾個方面：1.語言的差異和翻譯的問題（例如P275“a set of questions that shed light on our problem”翻譯為“一些可以吧我們的問題說的比較明白的問題”,problem和question兩個詞義明顯不同的單詞，都被翻譯為“問題”，且在同一句子中）。2.確實是本好書，但卻并非完美。即使是原作，作者前后用語并非完全一致。但是如果對此苛求，文章又會顯得呆板瑣碎冗長。經(jīng)過反復(fù)研讀，梳理出一些自己的看法：

? ? ?? 18.3.1

? ? ?? 作者說過“這些步驟我們不該稱之為規(guī)則……因為只要漏掉其中一個步驟，主題閱讀就會變得很困難……”(P272)。前兩個步驟（finding the relevant passages, bring the authors to terms），無論從所做工作及邊界來說，實際上是很明晰的；照此操作（且不論實施的水平和最終效果如何）也并非難事。而其后三個“步驟”，如果不是一體化的操作，實際上也是一系列“循環(huán)”操作。

? ? ?? 18.3.2

? ? ?? 步驟三(getting the questions clear)，實際上是為了明晰實質(zhì)問題（problem）而設(shè)定一系列設(shè)問（questions），并以其答案作為“跳板”（或曰“中間目標(biāo)”、“直接手段”），（從外圍）闡述問題。作者給出了一種通用的問題模板：事情存在嗎，特征是什么，怎么被發(fā)現(xiàn)的，如何被表達的，影響如何。

? ? ?? 而如何給出這些設(shè)問的解答，此部分及其后并沒有給出直接說明?；蛟S在作者看來，這就是一個自然而然的結(jié)果，就是建立中立詞匯體系后，重新“編譯”作者所答的結(jié)果。

? ? ?? 總的來說，這部分的描述是較為明確的。

? ? ?? 18.3.3

? ? ?? 步驟四（defining the issues），沒有直接明確提出需要做什么、應(yīng)該達到什么樣的目標(biāo)。作者的意思或許是：應(yīng)該以“大家所共同參與”、形成高質(zhì)量議題，來作為衡量上一步“厘清問題”的標(biāo)準(zhǔn)；或者換言之，合理設(shè)問，確保引導(dǎo)出高質(zhì)量的議題。

? ? ?? 梳理不同意見的關(guān)聯(lián)、對不同作者的觀點分類等，是這一步驟的主要做法，優(yōu)化議題讓各位作家都能充分參與。

? ? ?? 18.3.4

? ? ?? 步驟五(analyzing and discussion)，核心是“分析”、“討論”。其實是想說明合格的主題閱讀，最終成果應(yīng)該是一系列組織有序的討論，而非一板一眼的一問一答、得出明確的答案。