? ? ? 《驛路梨花》是部編本教材七年級(jí)下冊(cè)第四單元的第二篇課文。篇幅不長(zhǎng)，兼具了語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美和思想美的特性。今天，我想談?wù)勎闹械木拔锩鑼?xiě)。
? ? ? 景物描寫(xiě)，是指對(duì)自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境中的風(fēng)景、物體的描寫(xiě)。景物描寫(xiě)主要有以下幾個(gè)作用：一、交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，揭示作品的時(shí)代背景。二、渲染氣氛，烘托人物心情。三、展示人物性格。四、推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。五、借景抒情、情景交融。
? ? ? 本文共有五處景物描寫(xiě)，分別出現(xiàn)在一二段、第四段、第六段、二十七段和三十七自然段。每處景物描寫(xiě)虛實(shí)錯(cuò)落，在文段中都承擔(dān)著不同的作用。
? ? ? 第一處：“山，好大的山啊!起伏的青山一座挨一座，延伸到遠(yuǎn)方，消失在迷茫的暮色中。這是哀牢山南段的最高處。這么陡峭的山，這么茂密的樹(shù)林，走上一天，路上也難得遇見(jiàn)幾個(gè)人。夕陽(yáng)西下，我們有點(diǎn)著急了，今夜要是趕不到山那邊的太陽(yáng)寨，只有在這深山中露宿了?！边@處景物描寫(xiě)出現(xiàn)在文章的開(kāi)頭，開(kāi)篇即以對(duì)山的驚嘆，交代了人物活動(dòng)的地點(diǎn)和背景。連用三個(gè)動(dòng)詞“挨、延伸、消失”由近及遠(yuǎn)寫(xiě)出大山的延綿不絕，烘托出人物的渺小。緊接著交代了山高坡陡林密人稀，更是烘托出我們此刻的艱難處境。自然引出下句心理描寫(xiě)“我們有點(diǎn)兒著急了”。如果聯(lián)系下文，縱觀全篇結(jié)構(gòu)，會(huì)發(fā)現(xiàn)它為下文發(fā)現(xiàn)小屋的欣喜做鋪墊。也不由得產(chǎn)生疑問(wèn)：這么荒僻的一個(gè)地方，怎么會(huì)有一座陋而不簡(jiǎn)的小屋？繼而引出全篇文章的核心問(wèn)題：小屋的主人是何人？即為探索屋主人的情節(jié)埋下伏筆。此處無(wú)花但點(diǎn)了題目中的“路”。
? ? ? 第二處：“同行老余是在邊境地區(qū)生活過(guò)多年的人。正走著，他突然指著前面叫了起來(lái):"看，梨花!"白色梨花開(kāi)滿枝頭，多么美麗的一片梨樹(shù)林啊!”老余在山區(qū)生活多年，經(jīng)驗(yàn)豐富。所以當(dāng)他發(fā)現(xiàn)梨花時(shí)，第一反應(yīng)是有了梨花就有了人家，有了人家我們今晚就有宿營(yíng)的地方了，所以我們迫不急待的沿著梨樹(shù)林繼續(xù)前進(jìn)。梨花是希望的象征。這處的梨花是自然界美麗潔白的梨花，景物描寫(xiě)的作用是推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。
? ? ? 第三處：“一彎新月升起了，我們借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨樹(shù)林里走著。山間的夜風(fēng)吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上?！币?yàn)橹狼胺綍?huì)有人家，所以開(kāi)篇山多路遠(yuǎn)的環(huán)境已經(jīng)不會(huì)給我們?cè)斐赏{，步伐慢下來(lái)，心情舒緩了，以一種欣賞的眼光打量著大山深處的梨花。忽明忽暗的月光，若隱若現(xiàn)的香氣，清涼如水的夜風(fēng)，一切都是那么清新輕柔，我們?cè)谠?shī)情畫(huà)意里行走著，讀者仿佛也被帶入到一種優(yōu)美的意境里。此處的景物描寫(xiě)營(yíng)造了美的意境，烘托出“我和老余”此刻的愜意輕松。
? ? ? 第四處：“這天夜里，我睡得十分香甜，夢(mèng)中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見(jiàn)一個(gè)身穿著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱……”“我和老余”享受了小屋主人細(xì)致周到的“服務(wù)”后，對(duì)小屋的主人很是感激，更激發(fā)了我們對(duì)屋主人的猜測(cè)與好奇。直到瑤族老人為我們解開(kāi)謎團(tuán)。情深入夢(mèng)，在夢(mèng)里，我見(jiàn)到了想象中的哈尼小姑娘，她們?cè)诶婊▍仓谐琛颂幫耆翘摴P，作者首次把花和人聯(lián)系在一起。情景交融，表達(dá)了作者對(duì)梨花小姑娘的贊美之情。但作者的高明就在于，我們以為故事到這里就結(jié)束了，可他在前面留了端倪——瑤族老人對(duì)屋主人的了解也是到處打聽(tīng)后僅知道個(gè)大概。這就推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，為下文我們見(jiàn)到哈尼小姑娘時(shí)熱情致謝產(chǎn)生誤會(huì)埋下了伏筆。
? ? ? 第五處：“我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩(shī):"驛路梨花處處開(kāi)。"”文章一開(kāi)始即以雙線索并行，以“我和老余”的行蹤為明線，以小屋的修建照料為暗線。經(jīng)過(guò)哈尼小姑娘的解釋，我們終于知道了小屋的來(lái)歷，也感受到了在對(duì)小屋的修建照料過(guò)程中人們體現(xiàn)出來(lái)的助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)、知恩圖報(bào)的雷鋒精神內(nèi)核。至此，兩條線索完美融合。此處的梨花，虛實(shí)結(jié)合，一語(yǔ)三關(guān)。既是自然界中清香潔白的梨花，還是已遠(yuǎn)嫁山那邊的有無(wú)私奉獻(xiàn)精神的哈尼姑娘“梨花”，更是一種精神的象征。這種精神是中華民族的傳統(tǒng)美德，是星火相傳的雷鋒精神，更是時(shí)代呼喚的“公德”。這種精神生生不息、代代相傳。引用陸游的詩(shī)，巧妙而典雅，更添文化韻味。
? ? ? 這五處景物描寫(xiě)，環(huán)環(huán)相扣，虛實(shí)相生，由淺入深，次次點(diǎn)題。使文章枝繁葉茂，立意深遠(yuǎn)。
