做到這四個(gè)“不停”，
讓教師的生命之花燦爛綻放
老師的成長(zhǎng)，始終伴隨著四個(gè)“不?！保翰煌５貙?shí)踐，不停地閱讀，不停地寫作，不停地思考。
這四個(gè)“不?！敝校?br>
最核心的是“不停地思考”：以思考統(tǒng)帥并貫穿實(shí)踐、閱讀和寫作；
最關(guān)鍵的是“不停地實(shí)踐”：以實(shí)踐帶動(dòng)和促進(jìn)思考、閱讀和寫作；
追求“有思考的實(shí)踐”和“有實(shí)踐的思考”，是作為老師成功的原因。
不停地實(shí)踐
這里的“實(shí)踐”就是全身心地投入到課堂之中，投入到學(xué)生之中，投入到“完美教室”之中，踏踏實(shí)實(shí)地做好每一項(xiàng)日常工作。和一般純粹的老黃牛式的“干活兒”不同，作為“有思考的實(shí)踐”，成功的老師的實(shí)踐有兩個(gè)特點(diǎn)：
第一是“科研性”，就是不盲目地干，而是把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)作研究對(duì)象，把每一個(gè)難題都當(dāng)作課題，以研究的心態(tài)對(duì)待實(shí)踐；
第二是“創(chuàng)造性”，就是在實(shí)踐的過程中，既不重復(fù)別人也不重復(fù)自己，每一個(gè)階段都要有創(chuàng)新，都要有超越。
不停地閱讀
我經(jīng)常說，閱讀其實(shí)是教師專業(yè)成長(zhǎng)最主要的途徑。所有名師都有一個(gè)特點(diǎn)，即把閱讀當(dāng)作像每天都要洗臉?biāo)⒀莱燥堃粯拥谋匦璧纳顑?nèi)容。
伴隨一名教師的從事教育實(shí)踐的，可以是《蘇霍姆林斯基選集》《第56號(hào)教室的奇跡》《正面教育》；可以是《唐宋詞十七講》《人間詞話》《南渡北歸》，提升自己的人文修養(yǎng)；可以是教育名著、教學(xué)專著、教育教學(xué)報(bào)刊；還可以是哲學(xué)的、經(jīng)濟(jì)的、歷史的等與教育教學(xué)“無關(guān)”的書......
沒有教師飽滿的靈魂，就不會(huì)有學(xué)生充實(shí)的精神世界。在打開學(xué)生廣闊視野的同時(shí)，教師也可以開闊自己博大的胸襟。
不停地寫作
一位優(yōu)秀的一線教師曾說：
“支教一年，我寫下了近18萬字的支教日記，拍下近萬張孩子生活學(xué)習(xí)的照片。這些都是有形的寶貴財(cái)富，而更讓我覺得彌足珍貴的，是那些無形的資產(chǎn)——我對(duì)教育有了新的思考，對(duì)生命有了更多的尊重和寬容，這些變化影響了我后期的行走方式?！?br>
這種寫作是建立在實(shí)踐基礎(chǔ)上的記錄、總結(jié)、梳理、升華。沒有這種寫作，就沒有她對(duì)教育“新的思考”。
所以，我多次說過，只有精彩地“做”才能精彩地“寫”，而精彩地“寫”又能夠促使我們更加精彩地去“做”。
不停地思考
帶著一顆思考的大腦從事每一天平凡的工作，就是教育科研；而把難題當(dāng)課題，則是最好的教育科研。
這里的“思考”首先指對(duì)自己的思考，即把自己當(dāng)作研究對(duì)象，揣摩、琢磨、體驗(yàn)、品味自己教育實(shí)踐的得失：“我反思自己的教育行為，發(fā)現(xiàn)一直以來，我過于關(guān)注學(xué)生的共性，卻忽略了學(xué)生的個(gè)性，忽視了學(xué)生生命的成長(zhǎng)。我不斷武裝孩子的頭腦，卻忽略了極其重要的情感教育。”
沒有這種反思，老師可能就永遠(yuǎn)停留在“管住學(xué)生”的層次，而不會(huì)有更高的自我超越。
