今天的打卡任務(wù)是：隨便翻翻《如何閱讀一本書》，重讀一本書之后，你對閱讀一本書的方法有哪些新的了解？

? ? ? 體會有以下三點：

? ? ? 1.關(guān)于閱讀一本書的4個層次，從基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀到主題閱讀。

書中介紹說，4個層次是“層次”而不是“種類”的原因在于，層次是后者包括了前者，它是一個漸進積累的過程。

? ? ? 作為一個成人，“基礎(chǔ)閱讀”于我們而言，就像是自然而然的天性一樣。但是最近，我觀察到我們家小孩，她上小學(xué)，老師要求，每天都要閱讀一定時長的書籍。因為識字量受限制，所以我給她準備的知識含量高的書籍對她而言，是個“折磨”，她不但無法享受其內(nèi)容，而且每次都因為不認識字，閱讀被打斷，讓她的閱讀體驗變得有些糟糕。她面對這個讀書任務(wù)，真的當(dāng)成“任務(wù)”，有點消極，讀的時候就一直問“到時間了嗎？”起初，我誤會她的學(xué)習(xí)態(tài)度有問題，反思發(fā)現(xiàn)是我的選擇有問題。對于不同層次的閱讀者，選擇適合她層次的書籍很重要，這是培養(yǎng)讀書習(xí)慣的關(guān)鍵。基礎(chǔ)閱讀的能力高低是培養(yǎng)理解力根本。所以雖然是第一層，并不是不重要，而是之后三層次的基礎(chǔ)！

? ? ? 2.關(guān)于速讀。

? ? ? 現(xiàn)在社會上很多速讀培訓(xùn)班。

? ? ? 讀書是不是就越快越好呢？我剛開始也進入了誤區(qū)，一味的追求快點讀完一本書。

? ? ? 弗朗西斯培根說過：有些書可以淺藏輒止，有些書是要生吞活剝，只有少數(shù)的書咀嚼與消化。

? ? ? ? 所以作者說：閱讀一本書時，慢不該慢到不值得，快不該快到有損于滿足與理解。意思就是，我們應(yīng)該根據(jù)目前能掌握的理解力程度，讀物的性質(zhì)與復(fù)雜程度，用不同的速度來閱讀。

? ? ? 正如我之前舉的例子，我認為的好書，在一年級的基礎(chǔ)還不完備的小學(xué)生看來，就是一種“折磨”，差點產(chǎn)生“厭倦”情緒。原因可能在于基礎(chǔ)，也有欠缺有效運用自我提升的技巧，于是在挫敗中產(chǎn)生了沮喪，因而才對讀書感到厭倦。

? ? ? 要保持主動的閱讀，跟閱讀者的意愿，技巧和能力，都有關(guān)系。閱讀一本書并不是一直保持同樣的速度，無關(guān)緊要的地方可以快一些，重要的地方，要慢下來，細細的思考。

? ? 3.做筆記的方式。

? ? ? 檢視閱讀中，筆記應(yīng)該是在文章主要內(nèi)容旁邊的空白處。而在分析閱讀中，我們要做的叫結(jié)構(gòu)筆記。它不是記錄書本內(nèi)容，更不是細節(jié)，而是全書的架構(gòu)。閱讀者可以把問題和感想，記錄在目錄頁或者書名頁。到主題閱讀階段，使用的是概念筆記或者辯證筆記。概念筆記中 有作者的觀點，更有總結(jié)的自己的觀點?？梢栽跁兄黝}內(nèi)容旁的空白處，記下同類書籍相關(guān)內(nèi)容的頁碼。辯證筆記更像是專業(yè)閱讀者針對一場討論情境的筆記。我們可以用一張紙來總結(jié)多本書中的摘要，也可以按概念筆記的方法，按主題，把相關(guān)的陳述和疑問順序而列。

? ? ? 所謂藝術(shù)和技巧，只屬于能養(yǎng)成習(xí)慣而且能夠依照規(guī)則來運作的人們。我們只有從“實際去做”中，才能學(xué)到“如何去做”的道理。照著規(guī)則練習(xí)，培養(yǎng)出習(xí)慣。

? ? ? 舉例說明：各種藝術(shù)家，開始練習(xí)的基礎(chǔ)都是單一的動作，他們在熟練，精通以后，像是忘掉了單一的動作，呈現(xiàn)出來的只有一個連貫的，整體的動作，無比流暢，這就是藝術(shù)的美。只要照著規(guī)則練習(xí)，就可以培養(yǎng)出習(xí)慣來。而經(jīng)過練習(xí)后，同一件事你會做的比剛開始時要好很多。

? ? ? 閱讀的藝術(shù)也需要不斷的運作練習(xí)，熟能生巧。

?