? ??????????????????作文批改的幾點(diǎn)體會(huì)

????????2004年初，我滿懷激情踏上了“生命化教育”教改實(shí)驗(yàn)之旅，幾年來(lái)，我在不斷苦苦探尋怎樣讓學(xué)生享受“生命化教育”的甘霖。而作文教學(xué)是個(gè)老大難問題，我就此著手進(jìn)行深入研究，我選擇了生命化教育的子課題——“性靈作文”教學(xué)研究。

????????什么是“性靈作文”呢？性靈作文即基于人的精神、性情、情感進(jìn)行作文教學(xué)。作文是學(xué)生性靈的表達(dá)，即使是自然的模擬，也是人化的自然，強(qiáng)調(diào)個(gè)人感情色彩，個(gè)性化的表達(dá)?；谶@個(gè)認(rèn)識(shí)，愚以為作文教學(xué)要尊重學(xué)生的表達(dá)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行溝通引領(lǐng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)確、恰如其分地表達(dá)自己所要表達(dá)的。唯此，學(xué)生才能樂于表達(dá)，才能寫出抒寫個(gè)人性靈的情真意切的作文來(lái)。

????????這里，我要借我在“性靈作文”教學(xué)研究中，就作文批改，談?wù)勎覀€(gè)人的研究心得。

????????隨著“性靈作文”研究的深入，我愈發(fā)感受到作文批改要比作文指導(dǎo)還要重要。因?yàn)椋魑闹笇?dǎo)更多的指向是共性，而作文批改則指向的是個(gè)性，才是真正個(gè)性化、個(gè)人化的施教，因其直指要害，針對(duì)性強(qiáng)，常會(huì)產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

????????俗話說(shuō)，權(quán)為民所用。老師的作文批改權(quán)也要為學(xué)生所用。為了更好地發(fā)揮作文批改的效果，為了讓作文批改更切近學(xué)生實(shí)際，更受學(xué)生歡迎，我常征求學(xué)生的意見，讓學(xué)生為老師的作文批改出謀劃策。經(jīng)過多年的實(shí)踐，我把我批改作文的心得經(jīng)驗(yàn)歸結(jié)為以下幾個(gè)要點(diǎn)：

? ??????一、作文批改、反饋要及時(shí)。

????????每當(dāng)布置寫作文時(shí)，總有些學(xué)生一寫完就迫不及待地拿給我看，讓我提提意見。樂意拿給我看的大多是喜歡寫作文的，或相對(duì)作文寫得較好的學(xué)生。但我從中“嗅”到一些氣息，學(xué)生是急于讓教師反饋他的習(xí)作情況。誰(shuí)都想寫出自己滿意的作品，學(xué)生的習(xí)作也是他心血的結(jié)晶。在旁人看來(lái)，學(xué)生寫出來(lái)的作品可能不怎么樣，但對(duì)學(xué)生本人來(lái)說(shuō)，其作品是他所能寫的、最好的習(xí)作，對(duì)他來(lái)說(shuō)也可謂敝帚自珍吧！所以學(xué)生對(duì)自己的作文到底怎么樣呢？他自己可能心中無(wú)數(shù)。因?yàn)樵S多時(shí)候，自覺寫得好的作文，別人評(píng)判時(shí)可能并不好。作文到底寫得好不好呢，學(xué)生等待著老師的反饋。老師若反饋及時(shí)，學(xué)生趁熱打鐵，積極修改；倘若批改不及時(shí)，或者批改了反饋不及時(shí)，學(xué)生會(huì)以為寫作文不過是應(yīng)付交差，有寫就可以。學(xué)生對(duì)待寫作文的激情就會(huì)隨之減退，從而，挫傷了學(xué)生的創(chuàng)作激情。

????????老師若能及時(shí)反饋學(xué)生的作文情況，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為教師重視作文，會(huì)積極去寫好作文，而且作文也會(huì)越寫越好。

? ??????二、批改形式要靈活。

????????有道是：“文章三分寫七分改”，好作文是改出來(lái)的。的確，有些作文如“畫龍”，經(jīng)老師一“點(diǎn)睛”就活了；有些作文老師不惜大刀闊斧，精雕細(xì)刻，抽筋換骨；有些作文老師自以為寫得不好，就簽個(gè)“重寫”了事。前者“精批細(xì)改”，可謂花費(fèi)了老師大量的時(shí)間和精力，但學(xué)生走馬看花，看個(gè)等級(jí)或評(píng)語(yǔ)，便束之高閣；后者“重寫”的，學(xué)生可能喊冤叫屈，難道我的作文一無(wú)是處，莫非是老師故意刁難不成？只好“重寫”就重寫唄！

????????由此觀之，傳統(tǒng)的作文批改容易走向兩個(gè)極端，一是把習(xí)作批“個(gè)千瘡百孔”體無(wú)完膚”，再是放任自流，重寫不重批。新課程改革，為我們的作文批改指明了方向?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“對(duì)學(xué)生作文評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式，根據(jù)實(shí)際需要，可以是書面的，可以是口頭的；可以用等次表示；也可以用評(píng)語(yǔ)表示；還可以綜合采用多種形式的評(píng)價(jià)?！笨梢?，我們批改學(xué)生作文，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，因人而異，要靈活掌握。根據(jù)我近年來(lái)的不斷探索，我自以為這幾種批改方式富有成效。

????????（一）是粗細(xì)“二八”批改法。每次作文批改找八分優(yōu)點(diǎn)，二分不足，用紅筆畫出學(xué)生作文中精彩優(yōu)美的地方，找出一兩處有突出語(yǔ)病的句子讓學(xué)生自己修改。這樣，讓學(xué)生體驗(yàn)作文成功的喜悅，學(xué)生作文的“亮點(diǎn)”會(huì)越寫越多，作文也就越寫越好了！讓學(xué)生自己修改語(yǔ)病，發(fā)揮學(xué)生修改作文的主動(dòng)性和積極性。

????????（二）是每個(gè)學(xué)生當(dāng)“小老師”?！八娜艘唤M”里的成員，互換獨(dú)立批改一次其他三個(gè)人的文章。同樣是多畫出優(yōu)美語(yǔ)句，找出一兩處不足和缺點(diǎn)，同時(shí)批注自己的意見和建議。這樣，每位同學(xué)都能互相借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。

????????（三）是面批。這種方法針對(duì)性強(qiáng)，便于學(xué)生理解和改進(jìn)。但由于受時(shí)間和時(shí)機(jī)限制，無(wú)法一一對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行，大多針對(duì)一些不說(shuō)學(xué)生可能無(wú)法明白的學(xué)生。

????????無(wú)論采取什么樣的作文批改方式，教師都應(yīng)該認(rèn)真地讀學(xué)生的作文，特別是“四人小組”批改的作文，不僅要看作文，還要看學(xué)生的意見建議，對(duì)他們寫得好，要予以肯定和贊揚(yáng)。教師通過批改學(xué)生作文，讓自己心中有數(shù)，那些地方是作文中普遍存在的問題，要進(jìn)行重點(diǎn)的有的放矢地訓(xùn)練，哪些文章是有創(chuàng)意表達(dá)，值得同學(xué)們借鑒學(xué)習(xí)。

????????總之，批改作文，要講究富有成效，讓批改成為現(xiàn)實(shí)作文進(jìn)步的新起點(diǎn)，讓批改成為學(xué)生進(jìn)步的新動(dòng)力。

? ??????三、評(píng)價(jià)語(yǔ)言要明確、富有激勵(lì)性。

????????作文評(píng)價(jià)不是為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，作文評(píng)價(jià)終極目的是為了促進(jìn)人的發(fā)展，讓學(xué)生更好的寫好作文。因此，作文評(píng)價(jià)要因人而異，平時(shí)作文，作文好的同學(xué)與差的同學(xué)不能使用同一標(biāo)準(zhǔn)，作文好的同學(xué)要提高要求，作文差的同學(xué)則要放低要求。尤其是作文差的同學(xué)，要在其“差文章”中多找值得肯定的地方，哪怕一個(gè)詞，一個(gè)句子寫得好。但無(wú)論怎么樣，評(píng)價(jià)指向要明確，不能泛泛而談，讓評(píng)價(jià)語(yǔ)似乎成了口頭禪，這個(gè)也好，那個(gè)也不錯(cuò)，給人以敷衍、言不由衷之感。如果一個(gè)學(xué)生作文寫得好，我不采用“寫得好”、“寫得不錯(cuò)”之類籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)，而是根據(jù)作文的實(shí)際水平，如采用“能用具體的例子來(lái)寫出人物的品質(zhì)，令人信服。特別，其中能通過語(yǔ)言、心理、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫，雖筆墨不多，但表達(dá)效果奇佳?！薄斑@個(gè)詞用得太妙了！符合人物的身份，把人物寫活了。”等一類的評(píng)價(jià)語(yǔ)，具體明確，讓學(xué)生明白作文好在哪里，既為學(xué)生指明了今后努力的方向，也大大提升了學(xué)生寫好作文的積極性。

????????教師必須努力培養(yǎng)學(xué)生的自信心和勇氣，引導(dǎo)學(xué)生敢于表達(dá)自己的見解。這也是作文評(píng)價(jià)要富有激勵(lì)性的意義所在。在作文評(píng)價(jià)中，教師要力避用成年人的思維方式去下斷語(yǔ)。了解一個(gè)孩子豐富多彩的心靈世界很難，教師必須尊重孩子的體驗(yàn)，盡可能理解孩子的世界，尊重他們的表達(dá)方式。因?yàn)槎嘣氖澜鐩Q定了表述的多種方式途徑。教師不能隨意拔高超過孩子自己實(shí)際的認(rèn)識(shí)能力，或隨意下斷語(yǔ)否定孩子的作文價(jià)值，或把孩子的作文批得一無(wú)是處，這樣容易挫傷孩子作文的積極性。

????????作文評(píng)價(jià)語(yǔ)言要給學(xué)生情感的激勵(lì)，給學(xué)生以自信，給學(xué)生以快樂。讓學(xué)生不再把作文當(dāng)作負(fù)擔(dān)，而是樂于表達(dá)，把作文當(dāng)作一種高雅的娛樂。

????????作文批改是一門藝術(shù)。無(wú)論教師采用什么方法批改作文，歸根結(jié)底要做到，最大限度地保護(hù)他們的個(gè)性創(chuàng)造的自由，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生寫作能力。