大家晚上好：
2020年初的新型肺炎疫情讓我們的教室變得冷清，“空中課堂”卻異?；馃?。我們老師被迫以“十八線主播”身份開始了“線上直播”?！熬€上直播”對于習慣了三尺講臺的我們是一個不小的挑戰(zhàn)。但對我們運城國際的老師來說，那都不是事。我們就是為挑戰(zhàn)而來的！
線上直播，老師們可以口若懸河、滔滔不絕，講得眉飛色舞，可是那邊學生們到底學得怎么樣，我們心里真沒底。畢竟網(wǎng)上教學不是老師的自嗨呀，關鍵還得看學生那里落下了多少東西。因此，作業(yè)做得怎樣就是檢驗網(wǎng)課效果如何的一面鏡子，作業(yè)反饋就變得尤為重要。今天，我們就來聊聊這個話題。
我來分享一下自己的一些做法，主要從“作業(yè)布置”“作業(yè)提交”“作業(yè)批改”“作業(yè)訂正”四方面來說。
一、作業(yè)布置
作業(yè)布置原則：
1.一課一練，即時訓練，及時鞏固；
2.嚴控數(shù)量，精選精練，追求高效；
3.確保質(zhì)量，難易適中，重點突出。
作業(yè)布置形式：在CCtalk以Word或Pdf文件格式發(fā)送。
二、作業(yè)提交
1.提交方式：①釘釘群“家校本”中提交；②QQ中私發(fā)提交。
2.提交要求：①限時提交，未交提醒督促；②難者減量，必須提交。
初中生，尤其是初三學生，應該有自主管理作業(yè)的能力。學生自己的事自己負責，盡量不麻煩家長。利用釘釘家校本，主要是利于查人，近期又發(fā)現(xiàn)家校本是家長手機接收，批改后，學生不能及時了解，也不能及時糾正和解決問題。因此多采用QQ私發(fā)作業(yè)提交，雖然在一堆信息中打撈作業(yè)費時費力，但是學生本人接收反饋很快。
三、作業(yè)批改
1.全批全改，凡交必批；
2.題題過關，一個不落；
3.精批細改，指明問題。
作業(yè)批改環(huán)節(jié)，打撈作業(yè)費時費力，但是必須緊盯不放，一個也不能少。一開始網(wǎng)上作業(yè)上不能直接批注，一邊看拍照的作業(yè)，一邊在紙上記錄作業(yè)中的錯誤，記錄完成再反饋給學生本人，指出錯誤同時配以文字說明，解決作業(yè)中的疑惑。
后來系統(tǒng)優(yōu)化，可以直接在拍照作業(yè)上批注。批注后，做得好的配以表情給與肯定和贊揚，并不斷提高要求，鼓勵挑戰(zhàn)。做得稍差的加油鼓勁，使其不松懈、緊追不舍。
老師的態(tài)度就是標準，當學生意識到老師對待每一個人的作業(yè)絕不會馬虎大意，學生做作業(yè)也會認真起來。
老師的態(tài)度就是表率，無論線上授課，還是批改作業(yè)，讓學生感受到老師的認真和一絲不茍，學生也就不好意思隨便應付了。
關于作業(yè)，還發(fā)生過一件有意思的事。有一道題目問電話的發(fā)明者是誰，有兩位同學寫的是安東尼奧·梅烏奇。我當時氣就不打一處來，課本上白紙黑字寫的是貝爾，他們竟然寫一個球星（我以為是球星）的名字來糊弄我，而且兩人還抄得一樣。初三這么關鍵的時刻，對待作業(yè)的態(tài)度竟然如此不認真，當即就毫不客氣地嚴厲批評了這種態(tài)度。
不過，很快我發(fā)現(xiàn)是自己孤陋寡聞，錯怪了他們。關于電話的發(fā)明者科學史上還真有爭議。我當然立刻向他們道歉了，然后仔細研究了電話發(fā)明背后的故事，為此寫了一篇文章梳理了一下這個問題的來龍去脈，對這個問題做了澄清和解釋。
四、作業(yè)訂正
1. 問題少者，文字注釋，自行修正；
2. 問題多者，電話視頻，輔導訂正；
3. 表格記錄，縱橫對比，不斷調(diào)整。
老師批改完后，學生自行修正，然后二次提交，老師再批閱，直到完全正確。問題少者點到為止，問題多者電話視頻輔導跟進。
好幾次，學生遇到理解困難，作業(yè)不會做，就想應付一下了事。我是絕不把問題留到第二天。晚上9點多，視頻電話打過去，耐心的、一遍一遍地點撥講解，直到學生弄清楚搞明白為止。有時候，甚至講到11點多。學生解決了問題，就會有成就感，就會有信心，也就不會嫌麻煩。
學生每一次作業(yè)完成情況我都用表格跟蹤記錄下來，用不同的色塊標注每道題完成的情況。長期跟進就會發(fā)現(xiàn)學生不斷前進成長的步伐。不僅讓學生明白，每一分努力都不會白費，也讓老師清楚，每一分付出都會結(jié)果。根據(jù)記錄來看，成長的腳印雖然歪歪扭扭，但前進的步子沒有停留。
最后祝愿我們共同的家園——運城國際學校，在我們的勤奮努力、團結(jié)奮進之下，越來越溫馨美好！?卓越不凡！???
