? ? ? ? ? 《分科，青椒最好的禮物》
音樂教育除了非常注重道德和社會目的外，必須把美的東西作為自己的目的來研究，把人教育成美的，善的。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? --------柏拉圖
? ? 分科學(xué)習(xí)是我最期待的學(xué)習(xí)方向，我們幼兒園是農(nóng)村幼兒園，比較偏遠(yuǎn)，觀摩學(xué)習(xí)的機會和外出培訓(xùn)的機會非常少，加之都是新老師，沒有很好的教學(xué)經(jīng)驗，也經(jīng)常通過互聯(lián)網(wǎng)搜索一些關(guān)于怎樣組織好各個領(lǐng)域的活動，但只是單一的模仿和反思，沒有得到多大的幫助。因此，能分科學(xué)習(xí)，是我參加青椒計劃以來最期待的學(xué)習(xí)了，從四月十二號的第一講到五月十號的第四講，雖然只有短短的四節(jié)課，歷時一個月，四個星期，28天的時間，短暫的時間里很有幸的是美麗優(yōu)雅的劉老師給我們帶來的音樂活動設(shè)計很實用，讓我有明確的執(zhí)行效果，通過劉老師理論＋實際案例分析的授課方式讓我很樂意去互動，表達(dá)方式對案例的看法，也是我在教育教學(xué)經(jīng)驗中也出現(xiàn)過像案例中的教育行為，有了劉老師的提煉和調(diào)撥，我在線下對自己的教育行為及方法也有了一定的方法和反思，通過反思我將調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計及方法，我知道我選擇在農(nóng)村幼兒園就應(yīng)該會面臨著很多的教育教學(xué)問題，選擇本身沒有對錯，但選擇一定會有結(jié)果，農(nóng)村幼兒園教師流失率較高，留下的都是很年輕的老師，教育教學(xué)資源比較短缺，教學(xué)經(jīng)驗也不足，因為大家都沒有專業(yè)的來分析我們做什么？怎么做？后來工作開展起來反工的現(xiàn)象也是經(jīng)常存在的，但是只要有專業(yè)平臺，專業(yè)老師的分析及帶領(lǐng)，最年輕最青春的我們既然選擇了對農(nóng)村幼兒教育的堅守，也在找解決問題的突破口，分科學(xué)習(xí)就成長了我們自我成長和積累經(jīng)驗的希望，在不丟下孩子們的情況下就能學(xué)習(xí)好的教育理念及方法，在通過自己的反思、計劃、實施的執(zhí)行過程中得到能力的提升，孩子們得到更好的教育理念的發(fā)展，培養(yǎng)的孩子也一定不會比城里的孩子們差！
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通過本次活動的學(xué)習(xí)，我最大的收獲如下：首先活動組織的過程中所提出的 《在音樂教學(xué)組織中，自幼兒音樂活動設(shè)計之教學(xué)指令》，劉老師講解的教學(xué)指令。讓我明確什么是教學(xué)指令？教學(xué)指令是組織學(xué)習(xí)活動，指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動開展的指令，該指令一發(fā)出，學(xué)習(xí)者便開始或者結(jié)束某項學(xué)習(xí)活動。讓我具體了解教學(xué)活動實施指令的作用？教學(xué)指令明確學(xué)習(xí)方向和范圍，把學(xué)習(xí)者的注意力、時間、興趣、問題和主要精神聚焦在主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動上，啟發(fā)、維持和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為得進(jìn)程和變化，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者得思考與參與，創(chuàng)設(shè)和保持學(xué)學(xué)習(xí)活動的氛圍。同時讓我清楚如何設(shè)計適合的教學(xué)活動實施指令?適合幼兒、明確清晰、一次只說一件事、直接銜接。找到了解決在實施指令時注意的問題得方法，教師可重復(fù)指令讓幼兒聽清楚，語速適中，表達(dá)明確，必要時配合肢體的動作幫助幼兒理解。在此之前自己存在很多問題，通過分科學(xué)習(xí)得到了反思及有效的調(diào)整措施：1.自己提出的問題得不到孩子們的回應(yīng)，或者孩子們答不到點子上。于是便驚慌失措，忙不迭地用更多的問題來解釋原來的問題，其結(jié)果往往是幼兒漫無邊際地回答。2.在環(huán)節(jié)過渡時也最愛說的類似于“你們……真是太好了”的話語。如，復(fù)習(xí)歌曲以后會說：“你們唱得真是太好了!”舞蹈或律動結(jié)束時會說：“你們跳得真棒!”我以前認(rèn)為這樣的話既肯定、鼓勵了幼兒，又能比較順利地過渡到下一個環(huán)節(jié)。殊不知，這樣的話雖然保險穩(wěn)當(dāng)，但經(jīng)常使用就會削弱語言指導(dǎo)的有效性，無法體現(xiàn)教師對不同能力發(fā)展水平幼兒的關(guān)注和指導(dǎo)。。3.在有些音樂活動中我以前認(rèn)為，幼兒唱歌聲音的響亮程度是幼兒是否學(xué)會歌曲的重要標(biāo)準(zhǔn)， 因此他們便一而再、再而三地要求幼兒“大聲一點“”再大聲一點”。通過青椒分科學(xué)習(xí)，聽劉老師的課后反思及調(diào)整措施，如：1.首先要善于發(fā)現(xiàn)幼兒在音樂活動中出現(xiàn)的問題，及時給予指導(dǎo)。這些問題可能是集體存在的，也可能是出現(xiàn)在部分或個別幼兒身上的；可能是技能方面的，也可能是情感、規(guī)則方面的。就像在復(fù)習(xí)歌曲后，我可以就幼兒的節(jié)奏是否正確、個人與集體的配合是否協(xié)調(diào)、歌聲與琴聲是否和諧及歌曲情感的處理是否得當(dāng)?shù)确矫娼o予評價；對于舞蹈、律動等，可以從動作、體態(tài)、表情等方面評價。這樣， 既能改變評價語言的蒼白與無效， 又可以有的放矢地給幼兒指導(dǎo)，體現(xiàn)對幼兒具體發(fā)展?fàn)顩r的關(guān)注。2.在提問時首先要注意自己的語言是否清晰，指向性是否明確。我在活動前結(jié)合活動內(nèi)容向自己提問，動需要進(jìn)行調(diào)整，使問題的指向清楚、明確， 以便幼兒在較快的時間內(nèi)作出有效反應(yīng)。就如： 在活動中提問后如果發(fā)現(xiàn)幼兒的反饋沒有達(dá)到預(yù)期要求，就可以在第二次示范后把問題調(diào)整為“你們聽到老師在敲鼓時節(jié)奏上有什么變化”，這樣效果就會截然不同。想想自己可能給出的答案或幼兒可能給出的回答，然后根據(jù)活如果教師提出相對明確的問題，而幼兒仍然不能較好地反饋， 則有可能是因為問題的難度太大。這時就需要要善于根據(jù)幼兒的反應(yīng)及時調(diào)控， 降低問題的難度， 如調(diào)動幼兒的已有經(jīng)驗，將問題轉(zhuǎn)化為選擇性問題或作出相應(yīng)的暗示。3.幼兒唱歌的音量固然重要， 但幼兒對正確演唱方法的掌握、對歌詞的理解、對旋律的感受、對歌曲情感的體驗以及與同伴的協(xié)調(diào)更為重要。教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒加強這些方面的體驗和學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師要對幼兒提出多方面的演唱要求，特別要注意歌聲與琴聲的和諧，個體與集體的和諧。對那些唱歌聲音很輕的幼兒，教師則應(yīng)通過形象的比喻引導(dǎo)幼兒比較不同音量的差異及其效果，并通過反復(fù)感受和體會來確定合適的音高。
在劉老師講授的《幼兒歌唱活動的選材》中幼兒不同的年齡特點有不同的發(fā)展：
三至四歲幼兒能掌握歌曲中簡短或相對完整的片段，小班的音域為c1—a1，因為年齡小，不能準(zhǔn)確的說出歌曲旋律，唱歌如同說歌，且音不太準(zhǔn)，基本能做到較為合拍的唱歌。
四至五歲的幼兒對歌詞的聽辯、理解和記憶力都有所提高，有了能夠完整再現(xiàn)歌曲中歌詞的本領(lǐng)，中班孩子音域為從c1—b1，能夠基本唱準(zhǔn)歌曲，聽覺分化能力有所提高，可以聽出音樂的節(jié)奏。
五至六歲的幼兒可以記住較長的歌詞，發(fā)音和吐字的能力得到了提高，大班的音域更廣為c1—c2，隨著年齡的增長 可以準(zhǔn)確的唱出旋律的音高，對歌曲的2/4拍和4/4拍節(jié)奏能夠準(zhǔn)確表現(xiàn)，對三拍子的弱起節(jié)奏有了一定的理解和掌握。通過雨璇老師分析，孩子在不同年齡段對唱歌能力方面有不同的發(fā)展，小班的幼兒在音樂活動中。是能夠模仿和學(xué)唱一些短小的歌曲。那老師在為幼兒選擇一些音樂活動過程中。一定要注意節(jié)奏比較鮮明，內(nèi)容易于幼兒理解。要求我們在選擇音樂作品時一定要慎重，并仔細(xì)的分析音 樂教育是幼兒園五大領(lǐng)域中藝術(shù)教育領(lǐng)域的重要 組成部分，音樂本身的愉悅性、感染力使音樂教 育活動成為幼兒最喜歡的教育活動之一。 歌曲的旋律很富有童趣，趣味性十足，并且節(jié)奏適中，給幼兒帶來了愉快的情緒， 韻律感十足的節(jié)奏吸引他們積極參與其中，手舞足蹈。這樣具有趣味性旋律的歌曲能夠很好地激發(fā)孩子們的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，吸引他們能夠積極地參與活動。幼兒園音樂教育離不開幼兒的生活，藝術(shù)源自于生活，但又高于生活，很多優(yōu)秀的音 樂作品都是源自于作者對生活中事物敏說的觀察 與深刻的體會。因此我鼓勵幼兒用一些音樂的形 式、手段來表達(dá)生活中的事物，用這樣的過程培 養(yǎng)幼兒對生活敏銳的觀察力和表現(xiàn)力。這首兒歌是孩子們平日里過馬路的安全常識，這充分結(jié)合了幼兒的已知經(jīng)驗，把孩子們自己會做的事情用歌曲的形式唱出來他們會非常感興趣，也非常愿意去學(xué)習(xí)。在整首歌曲中，精簡富有童趣的歌詞有一定的重復(fù)，這樣不僅可以讓小班的孩子聽得更清楚，還能讓他們在聽的過程中不斷地加深對歌詞的理解，為他們的學(xué)唱提供幫助。
在未來的教育教學(xué)工作，我將繼續(xù)我的職責(zé)，準(zhǔn)備從以下方面改進(jìn)我的教育教學(xué)。
1.“以美感人”——以“審美”為核心的幼兒音樂教育。用美好的音樂感召幼兒，引導(dǎo)幼兒感受和體驗生活環(huán)境和音樂中蘊含的美，熏陶自己心靈世界的美，插上想象的翅膀，進(jìn)入音樂美妙的境界。2.“以樂施教”——以游戲為手段的“愉悅性”的幼兒音樂教育，讓幼兒與音樂一起玩，在快樂的游戲中自主探索音樂的奧秘，學(xué)習(xí)并大膽嘗試用個人喜愛的方式來抒發(fā)和交流自己的思想和感情。幫助所有的孩子積極地參與音樂活動，使他們能夠成為有一定水平的音樂欣賞者，能夠從音樂中享受到樂趣，而且要使這種樂趣得以鞏固、保留、并成為一種終身需要。3.“以情動人”——以幼兒作為“教育主體”的幼兒音樂教育在幼兒喜愛的音樂活動中激發(fā)幼兒智慧與靈感，滿足幼兒活動與交往的需要，健全幼兒的人格，提升幼兒的生活質(zhì)量。適宜的歌曲可引發(fā)幼兒愉快的心理。在模仿中、在快慢變化中、在與伙伴同一動作表演中，體驗著玩的開心，體驗著“活動內(nèi)容即從生活中來”這一教師選擇內(nèi)容時遵循的準(zhǔn)則，從而產(chǎn)生愉快的心理。根據(jù)簡單易懂的歌詞和富有趣味的旋律讓孩子們扮演司機或者行人，讓孩子們一邊唱一邊用簡單的動作來表現(xiàn)歡快的歌曲，讓孩子們在玩中學(xué)、學(xué)中玩，更好地掌握所學(xué)的內(nèi)容，同時體驗歌曲帶來的快樂情緒。
眼看青椒學(xué)習(xí)即將登陸，但學(xué)習(xí)依然征程路遠(yuǎn)，學(xué)海無涯，感謝平臺一路給予鼓勵和最好的教育資源，這就是最好的禮物，獲得知識技能的同時不忘教書育人的鄉(xiāng)村堅守及努力，遇見青椒，遇見最美好的未來，相信自己，相信我的孩子，風(fēng)一來，花自然會盛開,勇敢的小孩，苔花如米小，也學(xué)牡丹開！
