一、? ? ? ? ? ? ? 說到“說服”腦海中的第一感覺是兩面的。一面是反面政客，怪怪的騙子的感覺，一面是正面大使威風(fēng)凜凜，舌戰(zhàn)群儒讓人敬佩的感覺。通過阿布老師不費力的教育的詢問，我發(fā)現(xiàn)我對說服有了新的感覺。生活中說服也是一種在迷茫時的一份梳理，清晰，引領(lǐng)，解惑的過程。孩子，大人都好用。

說個我家10歲男娃最近發(fā)生的事。今早收到主班老師的學(xué)期報告，看到音樂老師的反饋中有關(guān)于最后一天上豎笛課，孩子們分組準(zhǔn)備這學(xué)期期末的豎笛展示錄像。我家娃離開了教室，老師草草問了一句，他也沒回答。家長不能進校園，只能看錄像，錄像里我沒看到他。立刻直接問音樂老師，老師也忙著開會沒來得及問他。后來娃回來我就跟他聊，開始不愿意說，說明天再告訴我。第二天，我跟娃說音樂老師說你這個學(xué)期進步很快，豎笛也很有進步，期末展示大家共唱《北京歡迎你》還選擇了一個人唱兩句，清晰，洪亮。只是媽媽豎笛展示錄像中沒看到你呢！孩子心沒那么緊了，開始跟我說那天最后一次的豎笛課。他說平時是在教室里上音樂課，那天改到音樂教室，他不知道，下了德語課就直接去了，豎笛在教室沒拿下來。分組時他想去的那組大家把另外一個孩子拉進去了，夠三個人了！我問他是每個組必須三個人嗎？他說不是！也有多的。老師知道你沒帶豎笛嗎？他說估計不知道。我跟他說，孩子，很多時候心里的想法得說出來，班里人多，老師不可能面面俱到。我們試想，如果分完組，你說出來也想?yún)⒓舆@個組，你說會怎么樣呢？也能去唄！如果你發(fā)現(xiàn)沒帶豎笛，馬上跟老師說回去取，5分鐘夠嗎？老師也會等你，也會很開心看到你及時的補救！這樣一節(jié)課過的會不會更有意義？孩子，如果把自己的想法說出來，說清楚，你覺得這樣的事還會發(fā)生嗎？娃說看來我這個方式是得收收，改進改進了！其實應(yīng)該再繼續(xù)問問準(zhǔn)備如何改進？通過這個事我更強烈的感覺說服是幫助孩子的一份梳理和清晰的過程，從而走出迷茫！

二、? ? ? ? ? ? ? 說服是一種非強迫的方式，就能產(chǎn)生改變的力量。

“非強迫”這三個字感觸很深。娃每個假期都會制定假期生活時間表。也都基本可以執(zhí)行下來。最近晚上睡晚了，早晨起不來，表鈴聽不見，有點惡性循環(huán)。上周我就有點著急，好幾次跑上樓去叫他，比你時間表定時間晚了快40分鐘了。那他也不愿意起。昨天，我改變了策略，到點去叫他，告訴他就叫這一次。后來吃早飯，很快就下來了。我問他怎么今天這么快，他說媽媽今天沒催我，我就努了一把力起來了。

今天放狗回來，一直看書，沒有按照計劃去寫作業(yè)。我跟他說，孩子，咱倆一會得改改這個計劃表了，它不太適合了！娃立馬就停止看書，說現(xiàn)在就去寫作業(yè)！真去了！

其實，平時對孩子的催促也是一種強迫，孩子感覺不好，就有對抗情緒，家長還著急?；乜醋约菏遣皇欠椒ú粚︻^，立刻改換，收獲還是不小的。