平時，經(jīng)常會聽到人們感嘆：現(xiàn)在再也出不了五四時期那樣學(xué)貫中西的文章大家了。
為什么會這樣呢？除了社會環(huán)境的因素外，我認(rèn)為其實(shí)有一個十分簡單、十分明顯的事實(shí)，被人們有意無意地忽略了，那就是當(dāng)初那些文章大家們從啟蒙開始就已著力攻讀文史典籍，其國學(xué)根基深厚，而青年時代有博涉西學(xué)，廣覽經(jīng)典，因而成就了一大批學(xué)貫中西的大文豪、大學(xué)者，而現(xiàn)在的學(xué)子們則自小擔(dān)負(fù)著過于繁重的學(xué)業(yè)，試問有幾個人在大學(xué)之前系統(tǒng)地讀過中國基本的經(jīng)典文史著作？甚至可以斷言上大學(xué)之后系統(tǒng)研讀的也不在多數(shù)吧。
以一個資質(zhì)尚可、且對文史哲等人文學(xué)科有一定興趣的一般人為例，若能在小學(xué)至高中的12年時間內(nèi)，循序漸進(jìn)地熟讀幾部經(jīng)典，并廣涉博獵地進(jìn)行有效的高質(zhì)量的閱讀，那么即使沒有經(jīng)過大學(xué)教育，在文史方面也會有相當(dāng)?shù)牧私夂椭R。
可實(shí)際情況卻是隨著年齡的增長，課業(yè)負(fù)擔(dān)越來越重，精力也被越來越多地用到了“更重要”“更難”一些的數(shù)理化及外語上，哪有時間去讀大部頭的經(jīng)典名著？
上了大學(xué)又怎樣呢？盡管學(xué)習(xí)條件優(yōu)越，浩如煙海的書籍任由挑選，可自主閱讀經(jīng)驗(yàn)匱乏的學(xué)生卻有了無所適從的迷茫，再加上眾所周知的外語對考研出國等的重要影響，許多科系實(shí)際上又成了第二外語系，通讀文史，實(shí)際上連許多中文系、歷史系的大學(xué)生也難以做到。
如今科班出身的語文教師最大多尚能勝任本職工作，卻也是照本宣科的多，又加工作的繁重，教師難以完善自己的知識體系，一個不博學(xué)的教師是很難在學(xué)生心目中形成人文的魅力的。更兼高考指揮棒及思想觀念陳舊等因素的影響，任你報刊雜志、教育部門教改聲勢如火如荼，“我”自我行我素照著老路前行。其造成的直接后果就是學(xué)生喪失了語文學(xué)習(xí)的興趣，形成了語文教學(xué)“少慢差費(fèi)”的現(xiàn)象，有人甚至斷言“誤盡蒼生盡語文”，更有著名作家盛贊新概念作文大賽中產(chǎn)生的佳作是“重重壓抑下開出的花朵”，似乎多年來語文教學(xué)不是在促進(jìn)民族文化的傳承，而是在毀滅著學(xué)生的想象力，毀滅著文化，這真讓那些從事中學(xué)語文教育的人感到痛苦和迷茫。
可仔細(xì)想來，這些尖刻的批評也確有一定的道理，你想一個學(xué)期就學(xué)那么一本書，而且還掌握不好，還把老師學(xué)生弄得筋疲力盡，興趣索然，語文教學(xué)真正的價值何在呢？試問有幾個老師認(rèn)真系統(tǒng)地指導(dǎo)過學(xué)生的課外閱讀？又有多少學(xué)生，尤其是高中生能夠自覺地閱讀中外名著和詩文佳作呢？
實(shí)際情況是，即使老師鼓勵，學(xué)生愿意，家長也往往不允許，究其然，高考不考也。而大多數(shù)學(xué)生由于課業(yè)負(fù)擔(dān)的繁重，課下則喜歡找一些休閑讀物，比如各種時尚雜志、卡通漫畫來讀，或者上網(wǎng)玩游戲刷娛樂新聞等，究其因，不用腦也。
那考試中涉及文學(xué)常識該如何應(yīng)付呢？學(xué)生說得實(shí)在：課本上有，學(xué)習(xí)資料上有，老師會總結(jié)。也就是說一個學(xué)生可以不知曉于連是誰，他有何作為和思想，卻并不妨礙他答對《紅與黑》的作者是司湯達(dá)的試題；學(xué)生可以不去讀《紅樓夢》原著，可以不通過直接的閱讀對寶黛的愛情悲劇產(chǎn)生心靈的震撼，卻一點(diǎn)也不妨礙他能選對相關(guān)的文學(xué)常識題。這是一種可怕的假象，教育領(lǐng)域的“假”更甚于經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的“假”。長此以往，不僅僅關(guān)乎出不了文化精英的問題，而關(guān)乎整個民族的文化素養(yǎng)。
更何況，近幾年大多數(shù)省都采用全國卷試題，連文學(xué)常識幾乎都不在考察范圍之內(nèi)了。原來，高考考的時候，教師還會介紹總結(jié)一些文學(xué)名著知識，學(xué)生也會囫圇吞棗地強(qiáng)化記憶一下。現(xiàn)在，高考不考，教師老師也就沒有動力去積極備考了。
如今，教育改革、高考改革開展得如火如荼，給各地尤其是教育先進(jìn)地區(qū)帶來了一些可喜的現(xiàn)象，許多家長和老師也越來越重視孩子的讀書問題。
可是有目共睹，大多數(shù)地區(qū)仍是新瓶裝舊酒，沒有實(shí)質(zhì)性的改變。這也很難責(zé)怪語文教師沒有改革熱情，實(shí)是一人之力，難挽江河之勢，如果教育思想、教學(xué)內(nèi)容尤其是高考考查形式和考試內(nèi)容不作徹底的改變，將很難改變語文教育的低迷狀態(tài)。
說實(shí)在的，現(xiàn)在的語文命題形式很難真正考查出一個人真實(shí)的語文素養(yǎng)和閱讀情況。
在這里小編不禁有一個大膽的設(shè)想：是否可以借鑒古代私塾的教學(xué)方法、科舉制的考查方式，以及建國初期語法和文學(xué)分編的教材形式，來設(shè)計(jì)嶄新的語文教育模式呢？簡言之，也就是重誦讀、重自悟，大量閱讀原著，考試摒棄易造成假象的客觀題，而代之以能切實(shí)檢驗(yàn)閱讀質(zhì)量和寫作能力的主觀題，并且適當(dāng)增加寫作篇數(shù)和文體，例如可以考議論文、記敘文各一篇，全面考察學(xué)生的寫作能力。
當(dāng)然，既要考察中外名著的閱讀情況（可劃定一定的范圍），也要考察對時文佳作的閱讀鑒評能力，而語法不作為考察重點(diǎn)，可以基本常識為主，另行設(shè)計(jì)考試形式。但是，語法一定要考，因?yàn)檫@和語言的規(guī)范性密切相關(guān)，而現(xiàn)在多年不講語法，學(xué)生已經(jīng)幾乎連基本的語法知識都沒有了。
需要特別強(qiáng)調(diào)的是，對中外名著的考查一定要落到實(shí)處，一定要用這根指揮棒引導(dǎo)學(xué)生真正去讀，而不是只背一下作品簡介和文化常識就可以蒙混過關(guān)。只不過，這不論是對教學(xué)者還是出題者、改卷者都會提出更高的要求。
對以上觀點(diǎn)一定有人會心存疑忌，實(shí)際上看一看古今中外的大學(xué)者、大作家的例子就可以知道，有哪一個不是首先得益于幼年及青年時期的有益的閱讀經(jīng)歷呢？就對普通人而言，閱讀面廣了，閱讀質(zhì)量提高了，語文素養(yǎng)自然也就提高了，更重要的是語文素質(zhì)的提高也必將帶來整個人格素養(yǎng)的豐富和提高。
有一位教育名家曾經(jīng)說過“國語教育是精神的奠基課”，目前這種不重讀書重做題的語文教育怎能擔(dān)負(fù)起這一歷史重任呢？
現(xiàn)在，國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人民的生活水平已經(jīng)初步具備了相應(yīng)的閱讀條件，即使是比較偏遠(yuǎn)落后的地區(qū)，也可以通過調(diào)動社會和有關(guān)部門的力量建設(shè)校園圖書館等方法給孩子們提供閱讀的條件，還可以運(yùn)用更廉價更環(huán)保的電子閱讀等方式，若能將語文課變?yōu)閹熒?jīng)典共讀的陣地，應(yīng)該會有更多的孩子會愛上語文吧。
以上只是我的一些很粗淺的認(rèn)識，愿不揣淺陋，求教于方家。
