首要問題在于動機

我覺得現(xiàn)在很多“理科小男生”面臨的寫作問題，首先是動機。他們壓根兒不想寫。不管是學校、家長還是輔導班布置的寫作任務，他們都不想寫。動機提升之前，所有寫作的技巧訓練都沒有用。如果你把他們送輔導班，聽話一點的孩子就機械地學套路，不那么聽話的孩子，就完全是一種交差的心理。他們的目的其實是“趕緊把這一坨弄完可以去玩”，不管做多少作業(yè)，都是不帶腦子的（對，我小時候也這樣）。所以，不管寫多少，都沒什么提升。

如何提升寫作動機

寫作在本質(zhì)上是以一種交流。原則上，一個人有跟別人說話的欲望，就有寫作的沖動。但是現(xiàn)在的教育體制把寫作搞得很讓人生畏。所以我覺得，首先要讓寫作回歸“交流”。

我覺得寫作跟說話一樣，是一個人（A）有東西想要告訴另一個人（B），并且A期待B聽了他的話之后有反應。即便作家有時候也寫連載（以前是紙媒，現(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)），因為需要讀者的反應來激勵自己寫下去，特別是寫長篇是艱苦而孤獨的工作，有時候哪怕如作家那樣蓬勃的表達欲也是不夠支撐的。

我的想法是，第一步，對于不愛寫、寫不出的孩子，鼓勵他們寫，寫任何東西都行，不管寫多寫少、寫成啥樣，都只鼓勵、表揚，不做任何批評或者建設性意見，不修改任何段落、詞句、語法、標點。同時，想法設法找他們有可能有點興趣的topic和感興趣的方法，下面是一些拋磚引玉的想法和我的一些嘗試：

1. 孩子一般總有點相對有興趣的東西。一個孩子一度是迷chess（國際象棋），所以我就讓他寫chess（國際象棋）相關的故事，他寫了，雖然寫著寫著就寫成棋譜。一個孩子說他總在自己的thinking world（想象世界）里面，我覺得可以鼓勵他寫寫他的thinking world, 也許他不想讓大人看，那大人就不看。

2. 幫孩子找topic（主題）。這可以參考人們的自然寫作——就是我們來看看成年人無論寫作能力如何，寫的比較多的是什么，或者網(wǎng)上比較多的帖子是什么。我覺得有這樣一些：一個是說自己觀點，和別人吵架（比如：粽子當然應該是咸的?。┮粋€是同人寫作，在作者搭建好的故事時空背景和設計好的人物框架下再創(chuàng)作，特別是改寫一個不喜歡的結(jié)局/情節(jié)（比如讓郝敏嫁給哈利波特）；或者討論人物（比如斯內(nèi)普是多不容易?。＿€有分享、吐槽和推薦，包括分享個人經(jīng)歷（我今天看見一個奇葩，然后跟朋友描述這個人是如何奇葩，期待朋友贊同“真的奇葩”）；分享閱讀/觀影經(jīng)驗（這個故事太搞笑了）；八卦。所以幫孩子找主題，可以參考這些，給孩子建議。注意大人只是建議，給孩子提供思路而已。

3. 如果需要訓練persuasive writing（議論文），可以讓孩子寫諸如此類的話題：家長應不應該限制screen time? 養(yǎng)寵物有什么好處？學校應不應該管遲到？每天10點上學好不好？可以跟他們平等辯論，但是不要批評他們的觀點。并且，他們怎么辯論那都只是寫作練習，平時家長該咋管還是咋管。當然孩子說的有道理的，咱們也要理解和贊同。

4. 讓孩子給朋友寫信?，F(xiàn)在孩子可能都有遠距離不常見的朋友，鼓勵他們寫信（郵件）。我搞了個博客讓孩子們續(xù)寫故事（每個人接著上面一個人寫的寫幾段，長短和具體內(nèi)容不限），也是為了提高動機。他們寫的東西他們自己看，就有了讀者，有了讀者就提高了寫作動機。而且萬事開頭難，也許他們看到別人寫到一半的東西，會有往下寫的欲望。

5. 以說代寫。平時任何東西都可以拿來討論，今天好玩的事情，奇葩的人，有趣的書，有趣的電影，孩子幻想的故事。。。鼓勵孩子說，跟孩子一起說。我有時候讓孩子說，然后我把他們說的記下來。我記得慢，有些（英語）詞/表達還搞不清楚，記了還要跟他們確認對不對，孩子就會想拱開我，自己來記了。

6. 特別是孩子經(jīng)歷了成功之后，會很有分享的欲望。對此我覺得可以有一個對話的模板在這里：孩子或者大人起個頭，比如孩子說我今天做了什么成功的事情。大人說：Wow, how did you do that? （你是怎么做到的？要真誠地表示出對這件事的興趣） 孩子回答，家長根據(jù)孩子的回答再提問細節(jié)，比如你是什么做到xxx的。把對話進行下去，然后家長把孩子說的要點記下來，擴展成句子，可能就是一篇短文章了！

簡而言之，第一步是從0到1，從無到有。我的目標是通過這種寫作，提高孩子的基本表達能力，讓他們慢慢的覺得寫不是那么痛苦和討厭的事情。

第二步，是圍繞一個主題，有目的的寫作。比如半命題作文，就是大人會給定一個范圍，要求寫一件事，一個人，一個觀點，之類。第二步最好在第一步的基礎打好之后再開始，因為我擔心如果第一步的動機建立到一半，就開始半命題作文，孩子又覺得很難，那好不容易建立起來的動機又受損了。

我的理想情況是進入這一步的孩子，能寫點自己有興趣的東西了，對于寫本身不是很排斥了。那么對于半命題作文，我們要幫助孩子拆解，主要就是怎么樣在這個作文要求當中，找到孩子有興趣的點。一開始，最好寫一些很大路的topic，比如經(jīng)歷過的一件事之類的。孩子的興趣點，可能和大人預期的不一樣。要讓孩子寫他的興趣點，而不是大人覺得有興趣的。從一開始，就要和孩子討論，主題是什么（就是他到底想說一個什么事情），想要寫給誰看（比如朋友，比如不在場的家人）。這個過程也是很好的跟孩子一起鍛煉觀察和表達能力的機會。家長一開始和孩子一起建立一個主題，比如說我今天玩了風箏，我的風箏是飛的最高的，這樣孩子也許可以圍繞這個主題去寫一點東西。一開始不在于寫多少，幾句話就行。寫下來之后，家長再引導孩子在已經(jīng)寫下來的基礎上拓展，幫孩子思考回憶各種（孩子感興趣的）細節(jié)：你看到了什么，你的感覺是什么，你想到了什么，誰誰誰做了什么，誰誰誰對此的反應又是什么。這個過程其實和第一步的自由寫作很像，如果孩子經(jīng)歷了第一步，這里應該不會感覺到太困難。這種觀察和表達（說）的細節(jié)，平時也可以隨時進行，不需要都寫下來。最好是能幫孩子養(yǎng)成觀察和表達的習慣。

這個過程，對于孩子寫出來的東西，也不批評、不修改，家長提供幫助提供建議，但是孩子對他寫的東西擁有最終決定權(quán)。這個階段關注的仍然不是從讀者的角度看孩子能寫的多好，而是提升孩子表達的動機。

第三步，是命題寫作和寫作的提高。我感覺一般的寫作培訓班和一些寫作教材都是從這一步開始的，所以就不多說了。不過很多培訓班在這一步，對目的性的強調(diào)也不夠。就是孩子不知道為什么寫。不知道為什么寫，就沒辦法決定具體寫什么。我覺得一定要預先設定一個讀者，并且想想你希望他是什么反應。比如你要寫一個故事的梗概。如果你的目的是想要讓朋友覺得這是一個有驚天反轉(zhuǎn)的故事，那么你一定想要把重要的情節(jié)都說出來，因為必須有前面情節(jié)的搭建，后面才有反轉(zhuǎn)。如果只是一個“寫個故事梗概”的任務，那就不容易對信息進行取舍。

對于那些能寫、愿意寫但是需要提高的孩子，不需要經(jīng)歷第一步?？梢灾苯咏o孩子一個主題，初稿讓孩子自由自在地寫，把所有想抒發(fā)的東西都寫下來，這就構(gòu)成第二遍寫作的文字素材。然后，第二遍寫作的時候，讓孩子想想自己的目的是什么，大到一篇文章的目的是什么，小到一個段落、一句話的目的是什么，根據(jù)目的來重新取舍和組織自己的文字素材。更高階一點的，就是在這個組織的過程中，從讀者的角度來思考。讀者和作者的區(qū)別在哪里？作者知道一切，他的腦子里有所有的東西；但是讀者一開始可能是一張白紙，他是一點一點獲取信息，建立對作者講述的而這個東西的了解的。作者要領著讀者一步一步走。這不是一個容易的過程。但是極其重要。如果能夠培養(yǎng)起這樣的意識，在溝通能力上會顯著地勝人一籌。

與此同時，也要做第二步里面的引導孩子觀察、感受、思考。在寫作時候的思考和表達，和平時的觀察和思考，是相輔相成的。把上面說的這兩方面（一個是大的主題和框架，一個是觀察感受和思考）的意識建立起來了之后，才是提高遣詞造句，增加表達力，才是通過學習別人的寫作提高自己。主題框架和個人的第一手的觀察感受思考，這兩方面是寫作的“道”，而所謂各種修辭是“術”。道是根本，術只是錦上添花。