? ? ? ? ? ? 早日今日惶惶，何不早日慷慷

最近進(jìn)行職稱評定，忽然發(fā)現(xiàn)很多怪現(xiàn)狀：有很多以前面對工作拈輕怕重的人，這個時候突然跳將出來，說自己有什么什么的校級的，甚至是后勤的獎勵，就為了給自己的量化上加0.1分的權(quán)重。

看著就可笑，深思更覺得可憐。

早知今日惶惶，何不早日慷慷？

特別是很多年輕人，早早地就受了不好的蠱惑，覺得工作不過如此，不需要出什么力，上什么心，輕松自在最重要。當(dāng)班主任，太苦；認(rèn)真上課，太累；當(dāng)備課組長還得出卷子，不劃算……計(jì)較得很多，付出的很少，當(dāng)年倒是輕松愉快了，可是現(xiàn)在要評職稱了，特別要量化了，于是過去的青年，現(xiàn)在的中年們，便急匆匆風(fēng)火火各處抓狂，到處找證明，尋證書，恨不得穿越回去自己多干點(diǎn)活……不，是多得點(diǎn)證。

什么叫“君子坦蕩蕩，小人常戚戚”。平時不努力，后日徒傷悲。

如果想讓自己不汲汲于功名，又可以心安理得地評上職稱，最好的方法就是苦干。

苦干可能有點(diǎn)“傻”，但樸質(zhì)之下必有智慧。我認(rèn)識的很多專業(yè)班主任，優(yōu)秀教師，都是一路披荊斬棘，辛辛苦苦干出來的。那些厲害的大家，當(dāng)初并不是奔著什么職稱評定去的，而是由于工作的熱情，出于對學(xué)生的關(guān)愛，出于個人價值的體現(xiàn)，于是用飛蛾撲火的勁頭，努力地沖向教育的高地。

因?yàn)槭前l(fā)自內(nèi)心的熱愛，所以更持久，更綿長。

而急功近利者，目標(biāo)太明確，動機(jī)太明顯，“其興也勃焉，其亡也忽。”所以有很多人，在費(fèi)了半天勁好不容易評上職稱之后，便完全沒有后勁，然后就鳴金收兵，馬放南山了。這也是為什么有些老師在評完職稱后就如同泄了氣的皮球，再也沒有動力好好工作了。

而職稱評定之所以常受詬病，原因也在這。很多人評上高級后，便不再有向上的動力，躺在功勞簿上吃老本，缺少創(chuàng)新動力的老師是很難培養(yǎng)出有創(chuàng)新力的學(xué)生的，所以教育才會像一團(tuán)粘液，缺少動力，缺少活力，讓人無語，更讓人無奈。想要喚醒教育的活力，就要讓教師永葆活力。想達(dá)到這個目標(biāo)，簡單來說，就是讓職稱評定浮動起來，每五年回頭看，優(yōu)秀的人繼續(xù)做高級，甚至奔正高，而懶惰的人，則要降級處理，打回一級甚至更低的層次。這樣才能讓老師始終有動力去用百分百的熱情去教育學(xué)生，發(fā)揮自己的光和熱。

教育改革始終在進(jìn)行，我們要相信，制度會越來越健全，法規(guī)會越來越完善，每一個認(rèn)真工作，努力向上，甘于奉獻(xiàn)，學(xué)習(xí)不止，勞作不輟，只問奉獻(xiàn)，不問收獲的人，會感受到什么叫“但行好事，莫問前程”。我們總會迎來教育的春天，而我們，便是熬過寒冬，迎來春風(fēng)的人。