1??小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的情境創(chuàng)設(shè)是為了什么？
? ? ? 《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過程”，提出“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”。創(chuàng)設(shè)情境可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。但創(chuàng)設(shè)情境不是單純的看圖說話，是有數(shù)學(xué)目的在的，要進(jìn)行有意義的建構(gòu)。
2??調(diào)動(dòng)積極性是教學(xué)目的嗎？
? ? ? 數(shù)學(xué)課有時(shí)候也會(huì)枯燥乏味，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有利于課堂教學(xué)。但在教學(xué)中常有一些錯(cuò)誤的調(diào)動(dòng)積極性的方式：一是過多廉價(jià)表揚(yáng)，即表揚(yáng)學(xué)生不結(jié)合實(shí)際情況，只會(huì)說“很好”、“你真棒”、“真聰明”；二是過分模糊評(píng)價(jià)，為了保護(hù)學(xué)生的積極性而對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤??♂?視而不見；三是大搞物質(zhì)刺激，上課坐端正了給一朵小紅花，交作業(yè)交得快給一朵小紅花等等，一節(jié)課下來，學(xué)生身上就花花綠綠的一片。
3??過程比結(jié)果重要嗎？
? ? ? 現(xiàn)在越來越強(qiáng)調(diào)過程性學(xué)習(xí)，不可一味追求結(jié)果而忽視過程。但現(xiàn)在會(huì)有一些曲解課程改革理念的現(xiàn)象，將過程看得比結(jié)果更重要。其實(shí)，結(jié)果和過程是教學(xué)過程中一對(duì)非常重要的關(guān)系。重過程輕結(jié)果的教學(xué)只會(huì)使學(xué)生對(duì)問題懸而未決，降低課堂教學(xué)效率，難以完成教學(xué)任務(wù)。過程與結(jié)果，要找到平衡點(diǎn)。
? ? ? 書中附上了徐斌老師2004年撰寫的《當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)誤區(qū)剖析》，就像盛大啟老師說的那樣“這是一篇很有分量的論文”，數(shù)學(xué)教學(xué)要在各個(gè)對(duì)立面中建立適當(dāng)?shù)钠胶狻?/p>
