有些痛，沒(méi)有親身經(jīng)歷過(guò)是無(wú)法完全體會(huì)的。
比如，那些在校園時(shí)代被欺凌的記憶，可能會(huì)帶給人一生不可磨滅的痛苦。
天空的影舞者/文
不久前騰訊公益邀請(qǐng)了幾組家庭進(jìn)行了一次特殊的訪談。
你了解校園欺凌嗎？
“有一些大概的了解”
“不是很清楚”
“感覺(jué)不會(huì)發(fā)生在自己孩子身邊”
……
然后這些受訪者觀看了一段視頻：
一段校園欺凌的視頻集錦，按照嚴(yán)重程度依次遞進(jìn)。
一個(gè)男生被逼著喝下用醋和芥末勾兌的“飲料”；
一名女生被數(shù)人輪流掌摑；
一個(gè)人高馬大的男生對(duì)躲在墻角的女生拳打腳踢；
……
看到一半時(shí)，一名孩子情緒失控，鉆進(jìn)爸爸的懷里哭了起來(lái)。
數(shù)位母親流下淚水，表示氣憤、心疼、受不了。
不到3分鐘所有人都請(qǐng)求終止觀看。
以上的畫(huà)面并不少見(jiàn)，中國(guó)青少年研究中心數(shù)據(jù)表明，中國(guó)32.5%的中小學(xué)生受到過(guò)欺凌。
很多家長(zhǎng)表示，根本沒(méi)有想到校園欺凌竟然會(huì)如此嚴(yán)重，簡(jiǎn)直觸目驚心。
視頻里的施暴者，都是未成年的孩子，但更像是未長(zhǎng)大的魔鬼。
這世間的惡，超乎你的想象。
一、校園欺凌遠(yuǎn)不止你想象的樣子
聯(lián)合國(guó)教科文組織調(diào)查發(fā)表的《校園暴力和欺凌（２０１７）》顯示，全球每年２.４６億的兒童受到校園欺凌。
校園欺凌的定義有很多描述，綜合的說(shuō)法是：一種長(zhǎng)時(shí)間持續(xù)的、并對(duì)個(gè)人在心里造成恐懼、身體和言語(yǔ)遭受惡意的攻擊，且因?yàn)槭芎φ吲c欺凌者之間的權(quán)力或體型等因素不對(duì)等，而不敢有效地反抗。
根據(jù)手段我們大致可以將校園欺凌分為4個(gè)類別：言語(yǔ)欺凌、社交欺凌、身體欺凌和網(wǎng)絡(luò)欺凌。
去年韓國(guó)上映的電影《蚯蚓》就講述了這樣一個(gè)殘酷的故事：?jiǎn)斡H女孩子若和身體不協(xié)調(diào)的殘疾父親相依為命，在學(xué)校遭受同學(xué)欺凌，被強(qiáng)奸、被迫援交，遭受侮辱，被迫退學(xué)直至崩潰自殺。
大多數(shù)人們對(duì)于校園欺凌的認(rèn)知，僅停留在惡作劇、毆打等直觀的行為上。
其實(shí)，并非毆打辱罵、流血沖突這種有著強(qiáng)烈視覺(jué)沖擊的行為才算得上是“暴力”，更多隱形的暴力行為在校園廣泛存在著，并未引起人們足夠的重視。
根據(jù)中國(guó)人民大學(xué)2016年的調(diào)查研究，在初中校園暴力中，身體欺凌只占了19.1%，遠(yuǎn)低于言語(yǔ)欺凌（49.6%）和社交欺凌（37.7%）。
真正能走入公眾視野引起關(guān)注的，只是這些欺凌行為的一小部分（身體欺凌）。對(duì)于言語(yǔ)的攻擊和社交的孤立，絕大多數(shù)時(shí)候，孩子們只能默默忍受。
畢竟這兩類欺凌行為難取證，也難界定。比如，言語(yǔ)欺凌有時(shí)和玩笑只有一線之隔。朋友間一句親昵的“you bitch”在旁人耳中也許無(wú)傷大雅，若放在言語(yǔ)霸凌的語(yǔ)境，意義便大不相同。
節(jié)目主持人馬東曾在《奇葩說(shuō)》中坦白自己在學(xué)校被欺負(fù)的經(jīng)歷——“沒(méi)被打過(guò)，但是他們會(huì)把我?guī)У揭粋€(gè)磚垛神秘的拐彎抹角的去處，然后按著我的腦袋說(shuō)：‘說(shuō)段相聲’”。誰(shuí)會(huì)覺(jué)得“說(shuō)段相聲”是一種霸凌呢？老師也不覺(jué)得。等他告到辦公室，一辦公室的老師甚至起哄：“來(lái)，先說(shuō)一段。”
作家李尚龍也講過(guò)一段親身經(jīng)歷：2016年他去柳州一所中學(xué)簽售的時(shí)候，一名想要發(fā)言的男生剛剛站起，全班就哄然大笑，他什么話都沒(méi)說(shuō)，班里已經(jīng)大笑三次，帶著輕蔑。
原來(lái)，這個(gè)男生小時(shí)候經(jīng)歷車禍，腦子被撞壞了，父親去世，就母親一人拉扯他長(zhǎng)大，加上他不合群，不喜歡和人交流，逐漸就成了所有人眼中最異類、最可笑的人。
這些學(xué)生欺負(fù)他了嗎？他們從來(lái)沒(méi)有打過(guò)他，只是在他想要表達(dá)觀點(diǎn)的時(shí)候，時(shí)常爆發(fā)出嘲諷的大笑；在他想要融入集體的時(shí)候，輕蔑地孤立他。
但這何嘗不是校園欺凌的一種呢？在我們的學(xué)生時(shí)代，仿佛都有類似的一些人，因?yàn)榧彝ァ⑸聿?、相貌或者其他因素，被排擠、嘲笑、惡作劇，而那時(shí)的我們，卻并不覺(jué)得有什么不妥。
這段經(jīng)歷促使李尚龍開(kāi)始關(guān)注校園欺凌事件，他意識(shí)到，這些暴力行為，給當(dāng)事人帶來(lái)的傷害，可能一輩子都消除不掉，今年的新書(shū)《刺》聚焦的就是這樣一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。
二、集體意志成了欺凌的幫兇
日劇《Legal high》里面有一句經(jīng)典臺(tái)詞：“欺凌的本質(zhì)是氣氛。”
主角古美門(mén)說(shuō)，這個(gè)班里本來(lái)就沒(méi)有什么領(lǐng)頭羊，誰(shuí)制造出來(lái)的氛圍都無(wú)所謂，他們只是像墻頭草一樣符合的墮落的羊群。他們，只是像被莫名的向心力驅(qū)使的水滴，最終形成的旋渦，卻已成為欺凌。
在凝聚力很高的團(tuán)體中，成員彼此的認(rèn)同度很高，時(shí)間久了就會(huì)產(chǎn)生相似的價(jià)值觀，總覺(jué)得對(duì)方做什么都對(duì)，因此當(dāng)其中一個(gè)人開(kāi)始欺凌班上某個(gè)人時(shí)，其他成員也都會(huì)表示贊同和支持，覺(jué)得受凌者是罪有應(yīng)得。
在小說(shuō)《刺》中，劉濤作為旁觀者，欣賞著主人公韓曉婷被人欺凌施暴的畫(huà)面，甚至還笑著表示鼓勵(lì)，雖然她從來(lái)沒(méi)有動(dòng)過(guò)手，但她的笑成了多年后最讓韓曉婷記恨的畫(huà)面之一，也是韓曉婷最終性格扭曲的導(dǎo)火索。
欺凌行為往往不是一個(gè)人或者幾個(gè)人的舉動(dòng)，它的背后，往往可能是一個(gè)集體意志的全部淪陷。這種集體意志帶來(lái)的影響，遠(yuǎn)比我們想象的可怕。
在集體欺凌的現(xiàn)場(chǎng)，個(gè)體往往會(huì)覺(jué)得自己的身份隱沒(méi)在群體中，不受注意，內(nèi)在的束縛也隨之消失了，這種心理被稱為“去個(gè)體化”。沒(méi)有了保持個(gè)良好形象的壓力，加上情緒煽動(dòng)，個(gè)體便也忘乎所以地加入暴力的狂歡中。
我讀初中時(shí)，班里有個(gè)男生很胖很丑，經(jīng)常被欺負(fù)，他不僅不反抗，還把“被欺負(fù)”當(dāng)作“有人愿意搭理我”而積極回應(yīng)。久而久之，全班人都開(kāi)始看不起這個(gè)男生，覺(jué)得他被欺負(fù)那是活該。
一次放學(xué)后，我與他因?yàn)槿∽孕熊嚂r(shí)發(fā)生了剮蹭而吵了起來(lái)，一怒之下，我脫口而出：“你個(gè)豬！”旋即一腳踢到了他的下身，他一聲慘叫便倒地不起了。
看到他躺在地上痛苦的樣子，我大腦一陣眩暈，之前別人欺負(fù)他的畫(huà)面和嘲笑他的語(yǔ)句飛速在我的腦海里閃過(guò)，我突然驚悚地意識(shí)到：也許，正是這些長(zhǎng)期以往的“隱形暴力”，像魔鬼的雙手一樣，推動(dòng)著我這樣一個(gè)曾與他并無(wú)瓜葛的人做出了反常的暴力行為！
暴力行為背后，涉事者眾，那些隱形的參與者，可能都不會(huì)覺(jué)得自己做錯(cuò)了什么，如果學(xué)校和家長(zhǎng)沒(méi)有意識(shí)到環(huán)境和氛圍的重要性，類似的悲劇依舊還會(huì)上演。
我們還需要明白，對(duì)于欺凌行為，集體的沉默就是縱容。
有一項(xiàng)數(shù)據(jù)顯示，現(xiàn)實(shí)中除去8%的霸凌者和12%的受害者，最大的群體其實(shí)是目擊者。
教會(huì)這些旁觀者如何應(yīng)對(duì)霸凌，如何幫助受欺負(fù)的人，甚至比教導(dǎo)霸凌者停止這種行為更重要。
在中國(guó)，59%的學(xué)生在看到他人受到欺凌后，選擇沉默，相當(dāng)一部分校園暴力事件只能由教育機(jī)構(gòu)內(nèi)部處理（中國(guó)最高人民法院?jiǎn)柧碚{(diào)查2017）。
不要以為自己的孩子不被欺凌，就可以置身事外，因?yàn)榘粤枋录豢滩槐唤鉀Q，每個(gè)孩子都有可能在未來(lái)的某一刻會(huì)受到傷害。
面對(duì)暴力，如果做不到面對(duì)，起碼學(xué)會(huì)安慰。你可能永遠(yuǎn)不會(huì)知道，一點(diǎn)善意和關(guān)懷就足以改變一個(gè)人的一生。
三、教育才是保護(hù)孩子免受欺凌的最佳手段
電影《蚯蚓》里，女孩子若的父親求助無(wú)門(mén)，最終選擇了以暴制暴，用復(fù)仇的形式為女兒洗刷冤屈。
小說(shuō)《刺》中，中學(xué)時(shí)代飽受欺凌的韓曉婷走入職場(chǎng)，重逢當(dāng)年的仇人劉濤，同樣選擇了以暴制暴，對(duì)劉濤百般刁難。
然而最終，女孩的父親選擇了自盡，韓曉婷也終身郁郁寡歡，失去了愛(ài)的能力。這樣的結(jié)局，肯定不是我們期望看到的。
以暴制暴終究不是正途，逃避同樣也不是長(zhǎng)久之計(jì)。
孩子看待和處理事情的能力是需要后天培養(yǎng)的，面對(duì)校園欺凌，正確的態(tài)度不是逃避而是面對(duì)。學(xué)校和家長(zhǎng)都應(yīng)該明確地教育孩子，如果遇到這樣的情況，應(yīng)該如何正確地進(jìn)行處理。
身在美國(guó)的朋友告訴我，在美國(guó)，校園欺凌是全社會(huì)都非常重視的一個(gè)問(wèn)題。學(xué)校會(huì)專門(mén)開(kāi)設(shè)課程告訴同學(xué)如果遇到了校園欺凌，應(yīng)該如何處理。自己被欺負(fù)了應(yīng)該怎么做？看到了欺凌行為應(yīng)該采取哪些手段？這些，學(xué)校都會(huì)講得非常詳盡。
整個(gè)社會(huì)對(duì)于校園欺凌的容忍度很低，如果有人遭受了暴力，周圍的人絕不會(huì)袖手旁觀，他們會(huì)立即制止，拍照上傳到臉書(shū)等社交網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行聲援，有的還會(huì)@一下相關(guān)部門(mén)進(jìn)行督促，所以相關(guān)案件大多都會(huì)得到很好的解決。
對(duì)于校園欺凌，美國(guó)法律還有非常詳細(xì)準(zhǔn)確的判定標(biāo)準(zhǔn)和完備的懲罰機(jī)制，每名施暴者的行為還會(huì)被記錄在案，今后上大學(xué)、找工作都會(huì)受到影響（敲黑板，這項(xiàng)措施的威懾效果非常給力）。即便是未成年人，也會(huì)責(zé)令他們?nèi)プ隽x工，到社區(qū)勞動(dòng)，通過(guò)懲罰，達(dá)到很好的教育改造效果。
校園不是爾虞我詐的江湖，更不是弱肉強(qiáng)食的叢林，面對(duì)校園欺凌每一個(gè)父母、每一個(gè)老師、每一個(gè)人都應(yīng)該說(shuō)“不”!
當(dāng)校園欺凌真的發(fā)生在孩子身邊的時(shí)候，每個(gè)人都無(wú)法置身事外。
所以從現(xiàn)在起，正確認(rèn)識(shí)校園欺凌吧。告訴孩子如何去看待和面對(duì)校園欺凌，讓孩子們知道，家長(zhǎng)給予的支持才是他們心中最大的靠山。
