? ? 無(wú)意間，發(fā)現(xiàn)了陳凱歌導(dǎo)演在1987年拍攝的電影——《孩子王》。
這部電影實(shí)在太驚艷了！它給我的，不僅有太多的驚喜，還有很多啟示。特別是在步入新時(shí)代的今天，如何做合格的教師，如何做真正的教育，這部電影都能引發(fā)我們深入的思考和深刻的啟迪。
一、什么樣的老師才是好老師？
一位好的老師，一定是讓學(xué)生信服的老師。
影片的主人公老桿是一名下鄉(xiāng)青年，他只讀到高一就趕上“上山下鄉(xiāng)”運(yùn)動(dòng)，來(lái)到偏僻的廣西山村任教初三。對(duì)于從來(lái)沒有經(jīng)過(guò)教師培訓(xùn)的他，在開始走進(jìn)課堂的時(shí)候，面對(duì)手中連教材都沒有學(xué)生，他全都是“蒙”的，根本不知道如何教這群學(xué)生，當(dāng)學(xué)生質(zhì)疑他：“你不會(huì)教，你只是來(lái)混?！睍r(shí)，他也不惱，而是承認(rèn)自己確實(shí)不會(huì)教，讓學(xué)生都到黑板上寫的課文中標(biāo)出自己不認(rèn)識(shí)的字。他不僅教課本上要教的生字，也把學(xué)生標(biāo)出來(lái)不會(huì)的字都教給他們，讓學(xué)生知道，這個(gè)老師是有一定的學(xué)識(shí)的，能夠認(rèn)識(shí)那么多的字。
老桿上課不要求學(xué)生手放后坐直，有想法不用舉手就可以發(fā)言，學(xué)生在回答問(wèn)題或?qū)懽魑臅r(shí)，他總是能找到學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，大加表?yè)P(yáng)“好”，并說(shuō)明好在哪里，給學(xué)生極大的鼓勵(lì)，這樣的教學(xué)，贏得了學(xué)生的信服和認(rèn)可。
一位好老師，一定是真正關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的老師。
老桿來(lái)學(xué)校之前，學(xué)生們接受的教育都是“抄”。他們抄課文，學(xué)生字，讀課文，歸納段落大意和中心思想，抄課文，卻不知道課文到底是什么意思，學(xué)習(xí)的內(nèi)容與自己的生活完全是割裂的狀態(tài)。學(xué)校其他老師在教學(xué)時(shí)，都是用這樣的教學(xué)方法。老桿改變了教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容，他帶領(lǐng)學(xué)生“自主”識(shí)字，從“上學(xué)”這件事開始寫起，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)會(huì)的字練寫身邊的事和熟悉的人。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容與自己現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系與現(xiàn)實(shí)意義。
但是，這樣的教學(xué)卻成為了教育管理者以及同事眼中的“另類”。他在答復(fù)督學(xué)的問(wèn)詢時(shí)說(shuō)，“課在上，但是課本沒有教”，（這些課文）“沒有用”。這些回答直接導(dǎo)致自己不得不離開教師崗位。那么，老桿認(rèn)為什么是對(duì)學(xué)生有用的知識(shí)呢？在短短幾個(gè)月的時(shí)間，孩子們就取得了極大的進(jìn)步。由原來(lái)不識(shí)多少個(gè)字，寫不出幾個(gè)簡(jiǎn)單句子的孩子，到可以富有真情地表達(dá)自己的所見所感，使學(xué)生得到了快速的成長(zhǎng)。
學(xué)生王福跟老桿老師打賭，以字典為賭注，說(shuō)今天就可以把明天砍竹子的作文寫出來(lái)。當(dāng)看到王福在父親的幫助下完成了全班砍230根竹子的任務(wù)時(shí)，老桿心中是很感動(dòng)的，但是他還是指出：“字典是我送給你的，不是你贏的。”“寫一件事，一定是做過(guò)之后才能寫出來(lái)，不能是昨天寫出今天的事，這是不變的道理。”讓王福真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。這樣看似平常的小事，引導(dǎo)學(xué)生做“真”人，寫“真”事。這樣的教育真正走進(jìn)了學(xué)生的心里，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了深刻的影響。
二、怎樣的教學(xué)才是好的教學(xué)？
1.學(xué)生不是教會(huì)的。
教學(xué)不是教師的單向輸出，學(xué)生不是容納知識(shí)的容器。老桿改變了老師寫、學(xué)生抄，老師講、學(xué)生聽的教學(xué)方式，他讓學(xué)生到黑板上標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字，再給他們講。這樣一來(lái)，發(fā)現(xiàn)課本上的字，學(xué)生竟然將近一半都是不會(huì)的。在明清時(shí)代，讀到初三的文化水平都應(yīng)該是舉人了，但這些學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)還如此低下。由此，老桿認(rèn)識(shí)到，這樣的教學(xué)“沒有用”，他根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活組織教學(xué)材料，讓學(xué)生將所學(xué)用于生活，學(xué)習(xí)“有用”的知識(shí)。從這些學(xué)生的表現(xiàn)看，好奇、好探究真是人的天性，只要?jiǎng)?chuàng)造好的“學(xué)習(xí)場(chǎng)”，點(diǎn)燃學(xué)生的好奇之心，他們就會(huì)發(fā)奮學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展，取得飛速的進(jìn)步。
2.學(xué)習(xí)不是抄課本。
影片中令人印象深刻的場(chǎng)面是，老桿在黑板上抄寫課文時(shí)，原本喧鬧的教室便只有刷刷的書寫聲，學(xué)生們已經(jīng)習(xí)慣了抄課文。但是抄的課文是什么意思呢？竟然沒有一個(gè)學(xué)生能夠答得上來(lái)！抄寫得很認(rèn)真，但是卻不知抄的是什么，為了什么而抄，這是多少可悲的事情！影片中的課文內(nèi)容基本都是道德說(shuō)教的內(nèi)容，與學(xué)生的生活沒有一點(diǎn)交集，他們很難理解，抄寫這樣的文章除了浪費(fèi)了學(xué)習(xí)時(shí)間，還有什么意義呢？
3.一般人怎么學(xué)就應(yīng)該怎么教。
一般人在學(xué)習(xí)一樣?xùn)|西的時(shí)候，是怎么學(xué)習(xí)的呢？即，由少及多，由錯(cuò)及對(duì)，慢慢學(xué)會(huì)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，最重要的就是不斷得到正向的反饋與鼓勵(lì)。老桿雖然沒有經(jīng)過(guò)做老師的培訓(xùn)，但是他在鼓勵(lì)學(xué)生這方面做得很好。他善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并放大他們的優(yōu)點(diǎn)。他最常說(shuō)的話就是：“好！”哪怕學(xué)生在寫上學(xué)的時(shí)候，只寫了三句話，他也抓住其中一個(gè)“走”字，大說(shuō)特說(shuō)，表?yè)P(yáng)說(shuō)這個(gè)字用得好。因?yàn)椤翱吹竭@個(gè)字，就知道你不是跑來(lái)的，也不是飛來(lái)的，更不是別人背來(lái)的。”
老桿善于分享學(xué)生的智慧，他讓學(xué)生朗讀自己寫的作文，讓學(xué)生在寫作與辨析的過(guò)程中學(xué)習(xí)寫作。
當(dāng)布置寫人的作文的時(shí)候，他要求寫身邊熟悉的人。當(dāng)學(xué)生說(shuō)要寫他的時(shí)候，他說(shuō)：“可以，不過(guò)我剛來(lái)幾個(gè)月，你熟悉我嗎？你知道我睡覺打不打呼嚕嗎？”他教會(huì)學(xué)生在真實(shí)的生活中觀察、勞動(dòng)、學(xué)習(xí)，把做與學(xué)很好地結(jié)合起來(lái)了。
老桿的課堂與眾不同，笑聲不斷，孩子們?cè)谛β曋袑W(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法，糾正了學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤。確如老桿所說(shuō)“笑一笑，好！”愉悅的課堂，不斷激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，契合了一般人的學(xué)習(xí)規(guī)律。
三、學(xué)習(xí)的意義是什么？
這部電影對(duì)教育的意義與終極目標(biāo)有很多隱喻與思考。
學(xué)習(xí)的意義是什么？王福沒有贏得字典，也不接受老桿的贈(zèng)與，每天放學(xué)在老桿的住處抄寫到很晚才回家。他說(shuō)：“初三畢業(yè)，我就要到生產(chǎn)隊(duì)里干活了。我要抄，以后有更大的字典，我還要抄。”老桿在離開教師崗位的時(shí)候，把字典留給王福，并給他留言：“以后不要抄，字典也不要抄?！睂?duì)于王福而言，如果只用抄字典這樣的方式學(xué)習(xí)，可能只會(huì)多認(rèn)識(shí)一些字，但是卻改變不了生存現(xiàn)狀，初中畢業(yè)后還是要重復(fù)父輩“日出而作，日落而息”的生活，不能成長(zhǎng)為“更有力量的人”。
老桿知青點(diǎn)的朋友們來(lái)看他，要求老桿給他們也上一節(jié)課。老桿的這節(jié)課與給學(xué)生上的課完全不同。他用的是大家眼里老師應(yīng)該的樣子來(lái)上課。他要求大家首先要背手坐正，不能講話，然后一本正經(jīng)開始了他的講解：“大家聽好了，這節(jié)課特別重要。下面，我先來(lái)讀一遍課文：從前有座山，山上有座廟，廟里有個(gè)老和尚，在那里講故事，講得什么呢？從前有座山，山上有座廟……”這里，給我極大的震撼。這樣的教育如果保持不變，我們一代一代就會(huì)陷入這樣的死循環(huán)之中，雖然每個(gè)人都接受了教育，但是卻永遠(yuǎn)無(wú)法跳出這樣的循環(huán)。
在老桿去學(xué)校任教的路上，老桿遇到一個(gè)放牛娃，經(jīng)過(guò)一處被火燒過(guò)的枯木林，在離任教師崗位時(shí)，他又在這片枯木林中看到了這個(gè)放牛娃，沒有讀書的孩子與王福沒有讀過(guò)書的爸爸一樣，在這部電影中，都沒有說(shuō)過(guò)話。正像王福在作文中寫的那樣“爸爸沒有讀過(guò)書，不會(huì)說(shuō)話，我要好好學(xué)習(xí)，替他說(shuō)話?！蔽矣X得這里的隱喻是，沒有讀書的人是沒有發(fā)言權(quán)的。
站在這片被火燒過(guò)的枯木林中，老桿看到燒山的火已經(jīng)燃起來(lái)了。山火過(guò)后，整片山都將和這片枯木林一樣，只會(huì)剩下這些黑乎乎、光禿禿的枯木。在教育這座山上，如果也進(jìn)行這樣一年一度的“燒山”，會(huì)燒掉什么？留下什么呢？影片的這個(gè)結(jié)尾，給我們留下了無(wú)盡的惆悵與思考。
