在這世界上，又有什么能比我想做、我要做的興趣驅(qū)使更有力量的呢？當(dāng)然沒有，金錢也不行。
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為孩子的勞動計酬，弊大于利
多年前看到一個故事：
一群孩子在一位老人家門前嬉鬧,叫聲連天.幾天過去,老人難以忍受.
于是,他想了想出來給了每個孩子25美分,對他們說：“你們讓這兒變得很熱鬧,我覺得自己年輕了不少,這點錢表示謝意.”
孩子們很高興,第二天仍然來了,一如既往地嬉鬧.老人再出來,給了每個孩子15美分.自己沒有收入,只能少給一些.15美分也還可以吧,孩子仍然興高采烈地走了.
第三天,老人只給了每個孩子5美分.
孩子們勃然大怒,“一天才5美分,知不知道我們有多辛苦!”他們向老人發(fā)誓,他們再也不會為他而玩了!
這個故事告訴我們：在利益面前，人們會忘了初衷：
原本孩子們是為了自己而玩樂，最后變成了為錢而玩樂，當(dāng)錢的回報低于期望值的時候，他會覺得不合算，進(jìn)而放棄玩樂。
連玩樂這么愉快的事情，也能因錢而放棄，那么勞動呢？學(xué)習(xí)呢？
不記得是什么時候開始，有一種父母為孩子的家務(wù)勞動付酬的教育觀點在我們身邊流行起來。
有一段時間很火的做法是：和孩子簽定家務(wù)勞動約定。
如掃一次地5塊錢、刷一次馬桶10塊錢、曬一次衣服6塊錢，等等。
孩子干完活后，家長還煞有其事的驗收、點評、結(jié)帳。
告訴孩子：這是你通過自己的勞動換來的收入，你可以自由支配。
然后美其名曰：讓孩子認(rèn)識到勞動的價值，培養(yǎng)孩子的經(jīng)濟(jì)意識，又或培養(yǎng)孩子的勞動意識。
而實際的結(jié)果，其實是弊大于利：
第一，家庭責(zé)任感的缺失：
這樣做并不能培養(yǎng)孩子的經(jīng)濟(jì)意識，反而會讓他失去對家庭的責(zé)任感。
既然是以報酬換勞動，若報酬低于他的期望值、或沒有報酬的時候，他就不會付出勞動。
同樣的，你希望他有任何的付出，他都會習(xí)慣于與你進(jìn)行支付談判。而他做為一個家庭成員，該為家庭付出勞動的責(zé)任心，也會因此而缺失。
這種培養(yǎng)方式，或許能培養(yǎng)出一個有價值交換意識的孩子，但他一定也是一個目光短淺的孩子。
他在做任何事情的時候，只會著眼于計較眼前的收益，而無法將眼光放得更遠(yuǎn)。
他將無法從精神回報、遠(yuǎn)期回報這樣的事情中獲得成就感。
第二，親密關(guān)系建立困難：
為勞動付酬，是一種雇傭關(guān)系、或說交易關(guān)系，而不是正常的家庭成員關(guān)系。
家庭關(guān)系與社會關(guān)系有著天然的不同。
家庭關(guān)系的親密度更大，家庭成員之間的關(guān)系以感情和家庭責(zé)任來維系、界限域值相對??；
社會關(guān)系的公平性更好，社會成員之間的關(guān)系以公平交易與社會責(zé)任來維系、界限域值相對大；
如果用處理社會關(guān)系的方式來處理家庭關(guān)系，就會讓家庭成員之間的感情變得淡漠、成員之間也很難表達(dá)親密與愛。
用這樣的方式教育出來的孩子，在需要為家庭付出的時候，天然的就會想到自己能得到什么？自己的這種付出價值多少？
這樣的思維方式，還能指望他無償?shù)臑榧胰烁冻鰡幔慨?dāng)然不能。
2、不當(dāng)?shù)莫剟睿瑢У艉⒆拥闹鲃犹剿髂芰?/b>
這里還是先講一個故事：
有一個關(guān)于“功能固著”的心理實驗：給你一根蠟燭、一盒大頭釘、一包火柴，作務(wù)是要把點著的蠟燭固定在墻上，燃燒的蠟油不可滴到地上，怎么辦？
百分之九十的人，會想用大頭釘把蠟燭直接釘上墻，結(jié)果蠟燭會碎掉。
正確的做法是，用大頭釘將盒子釘在墻上，然后將蠟燭點在盒子里即可。
這個實驗的本身目的是想說明“功能固著”的心理定勢，具體不在這里解釋（文未會有說明），我們重點來看一下繼續(xù)的實驗：
我們對實驗者說：
如果最快找到解答的前十名可以得到一百塊，其中第一名可以得到一千塊。
我們是不是會認(rèn)為：
有了這個獎勵，大家找到正確方法的速度會加快、找到正確方法的人會更多？
事實剛剛相反。
有了金錢的獎勵后，找到解答的人數(shù)反而變少，速度也降低了。
在加大獎勵后，效果更差。
實驗結(jié)果告訴我們：
金錢會給人激勵，但一有錢，興趣就會變成任務(wù)、任務(wù)就會變成競爭。
在這世界上，又有什么力量能比我想做、我要做的興趣驅(qū)使更有力量的呢？當(dāng)然沒有，金錢也不行。
后來，心理學(xué)家將實驗改變了一下，獎勵的結(jié)果卻有很好的效果：
即：將大頭釘、紙盒分開拿給測試者，那么獎勵與解開的速度便成正相關(guān)。
因為將大頭釘和紙盒分開，人們不會將紙盒的功能固化在裝大頭釘上，也就能想到它其它的功能了。
所以心理學(xué)家告訴我們：
獎勵用在“創(chuàng)意”、“想象”的方面，不但沒用，反而會有反效果。
但用在明顯容易、不用復(fù)雜思考的工作方面，獎勵就會有效。
通過這個故事，反思我們的教育方式：
我們有父母會告訴孩子：你考100分，我就獎勵你30塊、90分20塊…….以此類推。
用金錢來鼓勵孩子取得更好的分?jǐn)?shù)，我們可能得到這樣的孩子：
第一：
為了得到獎勵，會將注意力放在分?jǐn)?shù)上，而不是知識上。
實際上分?jǐn)?shù)是為了檢驗知識的掌握程度工的，這樣以來，本末倒置。
第二：
為了得到獎勵，也就為了得到好分?jǐn)?shù)，孩子會在失分處花過多的時間和功夫，從而減少了其它知識的接觸和吸收機(jī)會。
比如說去思考知識里更有意思的事情、比如說有更多時間娛樂或交友，等等。
第三：
在分?jǐn)?shù)面前，會更關(guān)注分?jǐn)?shù)帶給自己的金錢損失，而不會關(guān)注知識本身。
同時，也會失去對知識的好奇心、對世界的好奇心，這樣的孩子最多只能做一個工匠，卻不會更好的想象力與創(chuàng)意能力。
第四：
學(xué)習(xí)是為了錢，不給錢就失去了學(xué)習(xí)動力。而金錢獎勵分?jǐn)?shù)的手段，卻不能用一輩子。
所以，金錢獎勵或許能取得一時高分的好效果，卻損失了孩子對知識喜歡和探索的機(jī)會，從而使他失去了發(fā)展想象力與創(chuàng)意能力的機(jī)會。
當(dāng)然是得不嘗失。
3、經(jīng)濟(jì)思維的培養(yǎng)，不在家庭內(nèi)部的勞動與付酬交易上
家是一個講感情和培養(yǎng)責(zé)任感的地方。
在孩子參與家務(wù)這件事上，正確的做法是：
第一：
家庭成員在家務(wù)事上沒有推托，這是榜樣；同時讓孩子做力所能及的事，不要在意他做的好壞，而要在意他是否愿意去做；
第二：
讓孩子幫助爸爸媽媽做一些稍有難度的事情，或者制定家庭勞動日，培養(yǎng)他在家庭里的參與感，同時讓他有成就感；
第三：
對孩子在家務(wù)上的付出，依然表示感謝，這感謝可以是一個夸張的贊揚、一個大大的笑臉、一個溫暖的擁抱，或者告訴他：因為他的付出，爸爸媽媽的效率有很大的提升。
孩子經(jīng)濟(jì)思維的培養(yǎng)，不同的場所有不同的方式：
第一，家庭內(nèi)部：
給孩子看自己的理財計劃書，讓孩子知道理財是什么；孩子不一定能懂得全部，但他需要有理財?shù)母拍睿?/p>
當(dāng)孩子有了理財?shù)母拍钪?，與他一起制定一個他擁有資產(chǎn)（壓歲錢等）的理財計劃，并協(xié)助他實施；
如果孩子委托你進(jìn)行理財，這個時候你可以與孩子說明：你會抽取一定比例的傭金，在月度、或季度、或年度，你要與孩子一起盤點理財?shù)檬А?/p>
同時必須告訴孩子：這是在家庭內(nèi)模擬社會交易，你在其中的角色并不是媽媽，而是理財經(jīng)濟(jì)人。
我們用這種方式，幫助他來理解理財是什么、理財是怎么操作的，讓他在你的幫助下，慢慢具備經(jīng)濟(jì)思維。
第二，家庭外部：
在孩子假期的時候，可以帶孩子去參加一些他力所能及社會活動，然后將收益進(jìn)行捐贈。
如此以來，既然讓孩子了解了社會勞動與社會報酬之間的價值關(guān)系，了解經(jīng)濟(jì)規(guī)律以及父母的不易，同時也讓孩子學(xué)會合理的支配自己的金錢，而不將目光僅放在金錢本身上。
4，對何對待孩子的學(xué)習(xí)與分?jǐn)?shù)
在孩子的學(xué)習(xí)這件事上：
當(dāng)他們在主動思考世界的時候，我們應(yīng)該抱以喜悅與保護(hù)。
在他們的分?jǐn)?shù)達(dá)不到合格標(biāo)準(zhǔn)時，我們最好與他們一起分析尋找方法，而不是簡單粗暴的金錢獎勵。
我們要堅持告訴孩子：學(xué)習(xí)的目的不是為了分?jǐn)?shù)，而是為了學(xué)到知識。
我們要幫助孩子捋清分?jǐn)?shù)與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系－－考試是為了檢測知識掌握的程度、分?jǐn)?shù)是檢測結(jié)果的直觀呈現(xiàn)。
所以要想分?jǐn)?shù)好，我們就要更好的、更全面的去掌握知識。
而要如何才能更好、更全面的去掌握知識呢？
這時候，我們需要協(xié)助孩子梳理知識點、以及錯誤原因，然后和孩子一起找到改進(jìn)的方法。
當(dāng)他下一次成績有進(jìn)步的時候，我們不應(yīng)該表揚他的分?jǐn)?shù)進(jìn)步了，而要喜悅的告訴他：恭喜你，你又多掌握了一個知識點，你越來越棒了。
我們的關(guān)注點在哪里，孩子就會將注意力放到哪里。
父母當(dāng)然會時刻緊盯分?jǐn)?shù)，但分?jǐn)?shù)的背后是什么？是知識。
所以，我們要將注意力回歸分?jǐn)?shù)的本質(zhì)，孩子才會為學(xué)到知識而喜悅。
總結(jié)：
金錢與物質(zhì)獎勵不適合用于孩子在家庭內(nèi)的勞動
家庭是培養(yǎng)孩子責(zé)任感與建立良好的親子關(guān)系的場所，而不是市場交易的場所
金錢與物質(zhì)獎勵不適合用于孩子的學(xué)習(xí)
金錢只能鼓勵沒有創(chuàng)意的事情
我們要學(xué)著回歸學(xué)習(xí)的本質(zhì)，理清分?jǐn)?shù)與學(xué)習(xí)的關(guān)系
PS1：功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向，認(rèn)定原有的行為就不會再去考慮其他方面的作用。
PS2：許久沒有更新了，在忙連載文的完結(jié)，同時在忙孩子中考的事情。武漢的中考政策和名詞是五花八門，有什么分配生、網(wǎng)招生、資格生等等，各種各樣的名目，光看清這些名字已經(jīng)去了半條命，然后還要和孩子一起商量志愿，再來溝通他的目標(biāo)與現(xiàn)實的差距，做好后勤工作，讓能更安心的為目標(biāo)而努力，等等等等，一直忙到現(xiàn)在。
之后的更新，可能也不會太穩(wěn)定，但一有時間，一定會來和大家交流。
END
