我看一師一優(yōu)課

2020年一師一優(yōu)課的上傳工作已經(jīng)結(jié)束。昨晚利用了5個多小時，看了一些老師的課。

在看課的過程中，確實(shí)發(fā)現(xiàn)了一些問題：

首先是最低標(biāo)準(zhǔn)達(dá)不到。本次一師一優(yōu)課文件里邊規(guī)定的很清楚：課堂實(shí)錄時間不少于30分鐘，不多于40分鐘，雙機(jī)位錄制。可是，在昨晚看課中，還是發(fā)現(xiàn)有將近十個老師的課堂時間不符合標(biāo)準(zhǔn)。大多都是不夠，20多分鐘的不少，還有一節(jié)課只有15分鐘。雙機(jī)位錄制，可有的老師不但沒有雙機(jī)位錄制，就連錄播室都沒去，就在一邊的教室里錄制，那噪音、畫面就可想而知了。更有甚者，一位老師上傳的課畫面全部都是頭朝下，怎么看怎么不舒服。這就嚴(yán)重影響了效果。

其次是缺乏課時意識。上次市教研室的朱爽老師也談到了這一點(diǎn)：在總的教學(xué)目標(biāo)下，要根據(jù)課后題設(shè)置第一課時、第二課時分別要完成的教學(xué)任務(wù)是什么。特別是在低段，識字寫字是作為教學(xué)內(nèi)容的重中之重，每一節(jié)課都要落實(shí)識字寫字的任務(wù)。如何落實(shí)呢？寫字任務(wù)可以落實(shí)在第一課時，指導(dǎo)學(xué)生寫兩三個字，剩余的字可以放在第二課時指導(dǎo)書寫。并不是在第一課時處理完所有的會認(rèn)字會寫字，第二課時就分析課文。識字寫字是跟每堂課都有關(guān)的。而昨晚我聽了一節(jié)二年級的語文課，第二課時，就完全拋開了識字寫字，整堂課都在分析課文。

還有好幾節(jié)課，明明是第二課時，可為了使用導(dǎo)入語激發(fā)興趣，卻把本該在第一課時運(yùn)用的導(dǎo)入語用在了第二課時。給人一種造作、作秀的感覺。其實(shí)，好多名師大咖講第二課時，都是直接導(dǎo)入，馬上切入正題。

還有就是抓不到語文教學(xué)的核心。語文課堂教學(xué)，無論哪個學(xué)段，都是應(yīng)該把讀作為重中之重的。要讓學(xué)生在讀中促進(jìn)理解，然后再把自己的理解，通過朗讀表達(dá)出來，要這樣走一個回路?？墒窃谶@么多的語文課堂上，從來不缺少對課文的分析，缺少的是教師規(guī)范的朗讀示范，缺少的是孩子的充分朗讀，缺少的是孩子從最初的朗讀一般般到經(jīng)過老師指導(dǎo)后的頂呱呱等等。

第四點(diǎn)是評價語言太單調(diào)。我們最常見的評價語如“好”“很好”“你很棒！”如此泛泛的評價是不可取的。可在這次的曬課中，真的就有一些老師的課堂評價語，單調(diào)至極。

還有一些老師在教授過程中，還出現(xiàn)知識性的錯誤。如一位老師授課《玲玲的畫》，在講到“端詳”這個詞的時候，老師問學(xué)生：“端詳”是什么意思，誰來說說？一位學(xué)生站起來說是“得意”的意思，又挑了一位學(xué)生說是“東看看西看看的意思。”老師說：“對，你說得對?！钡降讓Σ粚δ?？端詳?shù)囊馑际恰罢J(rèn)真的看”，那東看看西看看就是認(rèn)真的看嗎？記得人教版教學(xué)參考書中對這個詞語的教學(xué)是這樣安排的：挑生先讀帶詞語的這句話，然后讓一個學(xué)生做端詳?shù)膭幼鳎绻鰧α?，也就說明這個詞語他理解了。

總之，課無止境。