從10號(hào)晚上7點(diǎn)坐上臥鋪車，睡了一路，第二天上午醒來(lái)還在車上晃著，大家各自找人進(jìn)行聊天，在旅途中找人進(jìn)行聊天是個(gè)打發(fā)時(shí)間的方式。

今天上午與另外一個(gè)老師談?wù)撈鸷⒆愉撉賹W(xué)習(xí)的體驗(yàn)和方式，很有啟發(fā)。前面的就不說(shuō)了，我們后來(lái)就孩子練習(xí)要不斷的堅(jiān)持，一個(gè)是老師要能幫助孩子理解學(xué)習(xí)技能要堅(jiān)持訓(xùn)練，一個(gè)是家長(zhǎng)也要陪著孩子堅(jiān)持訓(xùn)練，都提到了堅(jiān)持，并且還點(diǎn)到要有“意識(shí)”的堅(jiān)持。

這下激發(fā)了我的思維，我最近正對(duì)這個(gè)意識(shí)思考很多。我提出自己的觀點(diǎn)，有意識(shí)的訓(xùn)練，有訓(xùn)練的意識(shí)是很關(guān)鍵的思路，我贊同這一點(diǎn)。

我觀察到現(xiàn)在整個(gè)社會(huì)在培訓(xùn)技能時(shí)，大多數(shù)都是單純的教授技術(shù)和方法，而對(duì)于更高層次的規(guī)則，原理很少涉及，并且訓(xùn)練過(guò)程過(guò)于死板，因?yàn)樽约簺](méi)掌握透，不敢隨意的改變形式與創(chuàng)新。

平時(shí)善于觀察的我，就拿我們單位的審計(jì)培訓(xùn)體系舉例，因?yàn)檫@是我們共同經(jīng)歷的事情，好理解一些。我直接冒出來(lái)一句，現(xiàn)在單位從上到下都缺少培養(yǎng)意識(shí)，從發(fā)布的文件，設(shè)計(jì)的制度，說(shuō)的話中無(wú)處不透著這種意識(shí)的缺失。沒(méi)有常規(guī)的培訓(xùn)體系，沒(méi)有合適的培訓(xùn)教材，僅僅有一個(gè)模糊的培訓(xùn)意識(shí)，以審代培。同樣怎樣以審代培，培養(yǎng)的目標(biāo)是什么，重點(diǎn)是什么，都需要做什么事情，都沒(méi)有明確的提出來(lái)。

正是這種培養(yǎng)和訓(xùn)練的體系缺失，造成了現(xiàn)在大家都在追逐方法論和工具的現(xiàn)狀，期待快速變現(xiàn)，期待快速掌握技術(shù)迅速變現(xiàn)，滿足自己的愿望。然而現(xiàn)實(shí)很骨感，事與愿違，根本無(wú)法滿足。因?yàn)榇蠖鄶?shù)的培訓(xùn)或者輔導(dǎo)，都沒(méi)有真正的講解清楚，也沒(méi)有練的明白，僅僅是不斷的重復(fù)。

老師帶徒弟，除了傳遞知識(shí)，傳遞技能，還需要傳遞訓(xùn)練過(guò)程中的心法，這就好比練功夫時(shí)要掌握的內(nèi)功一樣，沒(méi)有內(nèi)功的支撐，招式再好看，再有效也不能持久，也不能有威力。

說(shuō)到底 ，不論是老師，還是徒弟，都要有意識(shí)，足夠的意識(shí)來(lái)思考自己學(xué)習(xí)的對(duì)象，思考他，面對(duì)他，戰(zhàn)勝它，最終達(dá)成出師的目標(biāo)。