昨天被小妞的思達(dá)數(shù)學(xué)老師鼓動去聽課，我已經(jīng)是第二次聽這樣的數(shù)學(xué)課，第一次，當(dāng)場決定給孩子報名參加學(xué)習(xí)。那次觸動我的是思達(dá)的課程設(shè)置都遵循了兒童心理發(fā)展規(guī)律，跟我正在看的書契合，而妞顯然對學(xué)校的教學(xué)方式還不適應(yīng)，我覺得她需要一個緩沖，結(jié)果，思達(dá)沒有讓我失望。妞妞在那里學(xué)了幾個月，對數(shù)學(xué)的興趣培養(yǎng)起來了。
這一次老師說有培訓(xùn)課，而且是臺灣的創(chuàng)始人親自來講課，我就想去現(xiàn)場體驗一下。沒想到這樣的培訓(xùn)還一票難求，彥蕊想去，卻沒有名額了。這樣緊俏的課程，到底帶給我什么呢？
去之前很巧的看了妞的數(shù)學(xué)書，那里面正好講了創(chuàng)始人的創(chuàng)校理念，就是讓數(shù)學(xué)變得有趣可操作。幼小的孩子通過老師的啟發(fā)對于數(shù)學(xué)是怎樣的思維有感性認(rèn)識。所以，這部分的介紹我就略聽了一下。
讓我有感觸的是課堂上老師出的數(shù)學(xué)題，他說，如果你用方程式解，能不能讓小孩子懂呢？那如果你用算術(shù)的方式能不能計算出來？老師給家長留了幾分鐘，在激越的鼓點催促下，我發(fā)現(xiàn)我的思維幾乎處于停滯狀態(tài)。最想做的就是趕緊查下百度。
回到單位，把題目拿給同事做，同事要么說不做，沒空思考，要么拿過來先用代數(shù)算出來，還好她們沒有去百度。三道題，有的題根本看到了沒有思路。我把這些題拿到微社，77直接說，妞妞太可憐了。一個住院的同事看到題目急壞了，直接拋給教初中數(shù)學(xué)的老公。沒想到她老公說，讓孩子別去上這樣的班了。
其實讓我真正抓瞎的是圖形題，老師出的題目從簡單到復(fù)雜，我開始真的一點思路都沒有。我最大的感受是自己的思路完全僵化了。生活中接觸的數(shù)學(xué)可能只剩下100以內(nèi)加減法，上次練車同事給我講s彎要遵循什么定律，我就發(fā)現(xiàn)自己一頭霧水?；氐絾挝灰院缶妥屚氯[，同事擺著，我的思路才慢慢的出來。沒想到回到家給妞拿出來，一道道的演練，妞越擺越興奮，到最后我給她出的題目是擺黃色六邊形的三倍周長，妞和爸?jǐn)[出來的好漂亮！
通過這樣的數(shù)學(xué)課，一是我感覺到自己思維的固化，想起來原來自己數(shù)學(xué)學(xué)得多好啊，可現(xiàn)在還記得什么呢？只是不用一定會忘記的，我的同事孩子上到高中了還能輔導(dǎo)數(shù)學(xué)物理，想想都讓我佩服。二是感覺大人對孩子的判斷也具有很強(qiáng)的局限性，以前我也是不接受奧數(shù)，其實自己都不知道奧數(shù)是什么。對于這類思維啟發(fā)性的培訓(xùn)，重要的是讓孩子感受其中的樂趣，真正理解之后再運用，不能完全排斥，當(dāng)然更不能強(qiáng)制性的跟風(fēng)。不知道妞妞長大了，學(xué)習(xí)的知識越來越多，我還能不能做到對她的學(xué)習(xí)狀態(tài)了如指掌呢？可能到那時，只剩下讓孩子去選擇，但是根據(jù)孩子的情況決定，讓孩子選擇這條宗旨不能變。
下面是課上出的兩道題，有興趣的嘗試一下，答案留言我們討論。
