社會習慣把教師當作學?！肮S”中的一個“機器”，把教師當作滿足家長、培養(yǎng)學生、成就學生的人力資源，老師只是教育的手段。

關(guān)于“存在者對存在的遺忘”，“生存”問題減小生命外在的特質(zhì)和名利，“存在”問題關(guān)涉生命內(nèi)在的意義和價值。我們教師更多關(guān)注的是“生存”問題，而很少認真思考”存在“問題?！鄙妗皢栴}是”存在“問題的基礎或前提，但滿足了”生存“問題并不代表自動解決”存在“問題。也就是說，對”存在“問題的思考和解答會作用于”生存“問題。在現(xiàn)在物質(zhì)生活富足的年代，人們的幸福指數(shù)反而越低了，為什么會這樣呢？

從我自身角度來說，我?是一名語文老師，也是一名班主任，每天忙的不是潛心備課，不是專心上課，反而是各種各樣的會議、評比、APP、防疫數(shù)據(jù)等等，智能手機讓我們天天忙著下通知，下載APP，要截圖，每天下班后不是下班時間，電話、微信等不斷，上下班界線不夠分明，在學校里忙工作，在家里還是忙著工作，這種情形下哪里還有幸?？裳阅兀苛硗?，學校里的一些事情也不是那么公平，有些時候出了很多力氣，可能不僅得不到表揚，反而還會被批評，再加上自己工作干了那么多，反而不如會說的說幾句，這個時候心里的委屈、牢騷自然就有了，又哪來的幸?？裳阅兀繘]有自我提升的機會，缺少自我學習的空間與時間，一直停留在浪漫期，沒有進入精確期和綜合期，”存在“問題就難以解決。

作為一名教師，需要自我覺醒，重新思考職業(yè)，重新定義生命，重新理解人生，過一種幸福完整的教育生活。職業(yè)是什么？是養(yǎng)家糊口的工具還是值得奮斗的事業(yè)，抑或是實現(xiàn)自我價值的志業(yè)？對工作不同的理解會讓我們有不同的心態(tài)和行動，會有不同的意義和價值。關(guān)于生命，生命的價值是什么？無論處在怎樣的環(huán)境中，我們都有自我選擇生命的權(quán)利，如果一味地抱怨，就選擇了抱怨；如果隨波逐流，我們就選擇了隨波逐流；如果迎難而上，我們就選擇了迎難而上。要記住，選擇權(quán)在我們的手中。人生苦短，我們要如何讓自己的人生過得有意義？怎樣的人生才算是有意義？站在三尺講臺上，我們?nèi)绾尾拍荏w現(xiàn)自己的價值？我想，去掉雜質(zhì)，保持靈魂的澄澈，努力實現(xiàn)自我，讓自我生命能夠發(fā)光、發(fā)熱，這才是此生之意義。

當我們能夠正確思考職業(yè)，積極面對人生與生命，真正讓生命綻放出最美的花朵，才能真正活出生命存在感。