"學(xué)校共同體"現(xiàn)象在我的六年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂是這樣提現(xiàn)的，它包括:"結(jié)對(duì)幫扶"、"小組合作"、"組間競(jìng)爭(zhēng)"、"互為對(duì)手"等模式。
? (一)結(jié)對(duì)幫扶:用于課余及作業(yè)課堂(特指獨(dú)立完成作業(yè)后的剩余時(shí)間)。我從國(guó)家"精準(zhǔn)扶貧"政策得到靈感，爭(zhēng)取在學(xué)習(xí)上利用"先富幫后富"，引導(dǎo)學(xué)習(xí)強(qiáng)者在課余結(jié)對(duì)定向幫扶后進(jìn)生，幫扶對(duì)象具體化，問題直接落實(shí)第一責(zé)任人，有的放矢，引導(dǎo)進(jìn)步。這個(gè)模式可以為后進(jìn)生提供明確幫助人，有問題可以找到人幫助自己，同時(shí)，幫扶人也能從幫助別人的過程中記錄并發(fā)現(xiàn)自己的問題，兩者一起進(jìn)步。
(二)組間競(jìng)爭(zhēng):主要用于考試后。每次測(cè)試后我都會(huì)有時(shí)間與孩子一起分析成績(jī)，每個(gè)小組都不愿落后，利用孩子們的集體意識(shí)，促進(jìn)孩子在組間合作，互相幫助，誰都不愿拉后腿，所以學(xué)習(xí)積極性較強(qiáng)。
(三)相互競(jìng)爭(zhēng):成績(jī)相當(dāng)?shù)膬蓚€(gè)孩子互為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。"落后就要挨打"，學(xué)習(xí)很緊迫。
(四)小組合作:我也經(jīng)常用于我的科技、手工等課堂。初探知識(shí)，一起操作，分工合作等，根據(jù)課程性質(zhì)，小組合作時(shí)我有意引導(dǎo)大家都動(dòng)起來，實(shí)現(xiàn)課堂"人人有事做，事事有人做"目標(biāo)，同時(shí)也引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)。例如《圓的面積》有的擅長(zhǎng)裁剪就動(dòng)手，字寫的好的就記錄，有的口才好膽大就匯報(bào)，計(jì)算一塊，針對(duì)我班情況，我要求每個(gè)孩子計(jì)算一個(gè)，去鞏固計(jì)算，小組共同針對(duì)差距較大數(shù)字進(jìn)行驗(yàn)證，在這個(gè)過程中去養(yǎng)成團(tuán)體意識(shí)。
? 需要特別說明的是匯報(bào)階段。匯報(bào)時(shí)很多孩子急于表達(dá)自己小組發(fā)現(xiàn)的觀點(diǎn)而忽略去傾聽其他小組的成果，我就有意讓匯報(bào)的同學(xué)將聲音說小些，讓鬧騰的難以靜下的孩子在匯報(bào)時(shí)這樣說:"你們小組發(fā)現(xiàn)的是這樣的……(結(jié)論)，我覺得怎樣，我們小組的發(fā)現(xiàn)(結(jié)論)是這樣的……"。這樣的匯報(bào)，不僅可以避免重復(fù)，而且有意識(shí)引導(dǎo)大家用心聽，以養(yǎng)成良好的傾聽與表達(dá)習(xí)慣。
? 除了以上方式，我還采取了一些未命名的方法。例如作業(yè)課，我會(huì)讓先做好的、成績(jī)相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)在檢查之后去互相探討，在交流與磨合中去深化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。
? 關(guān)于"互學(xué)"，關(guān)于教學(xué)；我想還有更多的更有效的方法在等著我去探索實(shí)踐。加油！
