時隔七年，又一次與孩子們一起學習《長方體和正方體》，具體是第幾次已經忘記，應該5次至多。與以往不同的是，本次與孩子一起學習，我就想自己少講，放手讓孩子們與長方體和正方體一起動起來，成為課上和課下的舞者，去追尋數學的廣度和厚度。

追尋數學的廣度與厚度

1.玩——興趣濃

在講長方體的正方體認識時，讓同學們玩橡皮泥，學生興趣很高。我設計了兩個活動，一個是首先是壓模，做長方體和正方體，學生在做中認識了6個面。二是用橡皮泥小棒，做長方體和正方體框架，在做中發(fā)現了12條棱及每組的特點，8個頂點，相交于一個頂點的三條棱。

追尋數學的寬度與厚度

2.究——更深入

感覺自己越來越愛省事，遇到學生難于理解的問題，就讓孩子回去研究，然后分享成果，總是會收到意想不到的收獲。

針對六個連在一起的正方體，能不能折疊成正方體，確立了“正方體表面展開圖的研究”，學生分組進行，經過兩周的研究，真是收獲滿滿。學生研究出了“正方體要剪開幾條棱才全面展開”、“展開圖的周長”、“對面特點”、“展開圖的種類”、“不能折疊成正方體的6個連在一起正方體的幾種特例”等等。學生在研究中著實鍛煉了能力，開拓了視野。

“正方體切一刀，截面是什么形狀？”有一個孩子提出這樣的問題，我說，回家切切試試吧！學生帶回來的答案，有正方形、平行四邊形、三角形、五邊形、六邊形。研究了就有收獲，就有快樂。

“一個正方體挖去一個小正方體有幾種情況？”學生給我?guī)Щ貋淼膱蟾?，領我驚訝！個個都是天生研究員。

追尋數學的寬度與厚度

這樣做，只是不想枯燥乏味的教與學，只是希望數學學習更生動真實、活潑有趣！