昨天晚上，上三年級(jí)的小孩在背誦古文，由于不太理解字面意思，一段文字讀了好幾遍依然無(wú)法背下，心里著急發(fā)脾氣了，痛恨的摔開(kāi)書(shū)本說(shuō)道:“這是什么鬼書(shū)嘛?這么難背，為什么要背這坐鬼東西呢?我以后永遠(yuǎn)不要背這些鬼東西。"

見(jiàn)孩子這幅難受的樣子，我安慰到:“說(shuō)實(shí)話，我也討厭背誦課文，除非是覺(jué)得這段話對(duì)我而言有用、有啟迪意義，或我真的是很喜歡這些話語(yǔ)，從心里想要重復(fù)記住它們。他人的所思所想，沒(méi)必要一股腦的灌進(jìn)自己的腦袋，我們的腦容量是要用來(lái)裝那些對(duì)自己成長(zhǎng)有幫助的東西。"

孩子聽(tīng)了這翻話，很快消除了抵觸厭煩的情緒，反倒開(kāi)始主動(dòng)拿起了書(shū)本又讀了起來(lái)。

“如果只是為了背書(shū)而背，亨受不到背它們的樂(lè)趣和要表達(dá)的情感和含義，寶貝，我建議不要去讀，閱讀的意義在于我們明白這些知識(shí)的意思和對(duì)我們的精神有滋養(yǎng)，讓我們的內(nèi)心有愉悅感富足感和安全感?！蔽艺f(shuō)道:“如果有這么好的東西，我愿意花時(shí)間去慢慢咀嚼，大聲把它們讀出來(lái)，通過(guò)自己的心、腦、口舌清晰的流淌出來(lái)，傳遞給他人。"

……

導(dǎo) 讀：讀書(shū)快的人都能記住書(shū)中的內(nèi)容嗎？為什么說(shuō)讀書(shū)最大的益處是激發(fā)想象力和靈感，而不是看誰(shuí)記住的知識(shí)多？“記憶型教育”是如何扼殺孩子的天性，使孩子失去質(zhì)疑精神的？在西方國(guó)家，無(wú)論你讀書(shū)多么快，沒(méi)有幾個(gè)人會(huì)問(wèn)你：Did you keep them in mind? 這句話說(shuō)出來(lái)一聽(tīng)，就知道很搞笑。他們不會(huì)問(wèn)這樣的問(wèn)題，他們會(huì)問(wèn)：What is your reflection on that book? 他們期待你的觀點(diǎn)，不是你背下來(lái)多少你讀過(guò)的內(nèi)容。

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讀書(shū)的目的是什么 讀書(shū)的目的不是為了記住

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讀書(shū)快的人都能記住書(shū)中的內(nèi)容嗎？為什么說(shuō)讀書(shū)最大的益處是激發(fā)想象力和靈感，而不是看誰(shuí)記住的知識(shí)多？“記憶型教育”是如何扼殺孩子的天性，使孩子失去質(zhì)疑精神的？英國(guó)謝菲爾德大學(xué)教育學(xué)碩士范亞飛老師近期撰文，他認(rèn)為“記憶型閱讀教育”導(dǎo)致的知識(shí)權(quán)威主義是大多數(shù)國(guó)人普遍缺乏想象力的根源之一。讀書(shū)的目的絕不是為了記住多少知識(shí)，而是帶著自己的思考讓自己變得更有思想。在眼下的教育大環(huán)境下，喜歡發(fā)問(wèn)且用質(zhì)疑、批判的眼光看世界的孩子更顯得彌足可貴，批判性思維是一種創(chuàng)造性思維，父母千萬(wàn)不要給他們貼上諸如個(gè)性、叛逆之類(lèi)的標(biāo)簽，更不要同化孩子的思想。

不少朋友因?yàn)橹腊匙x書(shū)比較快，經(jīng)常問(wèn)，飛哥，你讀那么快，能記住嗎？我先是愕然，讀書(shū)的目的是為了記住？繼而的是釋然，在一個(gè)以死記硬背為基本教育理念和教學(xué)方法的國(guó)家，問(wèn)出這樣的問(wèn)題是基因使然。我的意思是說(shuō)，死記硬背的學(xué)習(xí)基因無(wú)意識(shí)地流淌在我們的血液中。

我敢打賭，在西方國(guó)家，無(wú)論你讀書(shū)多么快，沒(méi)有幾個(gè)人會(huì)問(wèn)你：Did you keep them in mind? 這句話說(shuō)出來(lái)一聽(tīng)，就知道很搞笑。他們不會(huì)問(wèn)這樣的問(wèn)題，他們會(huì)問(wèn)：What is your reflection on that book? 他們期待你的觀點(diǎn)，不是你背下來(lái)多少你讀過(guò)的內(nèi)容。

西方一位著名的教育家說(shuō)：There is no more Learning: Education is now a Strictly “MEMORIZATION” System. 教育早已經(jīng)淪落為生產(chǎn)‘死記硬背’呆子的標(biāo)準(zhǔn)

化生產(chǎn)線。連西方的教育家都在抱怨他們的教育淪落為“MEMORIZATION” System，我天朝的境況可想而知嘍。

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圖1說(shuō)明：入學(xué)前，孩子們各式各樣，入學(xué)后孩子們千篇一律。這是“記憶型”閱讀教育的偉大“成果”之一。

提問(wèn)、質(zhì)疑、懷疑能力比能記住多少知識(shí)重要一萬(wàn)倍。We all startedout as scientists. When we were kids, we questioned everything! We askedquestions, so we could learn! We asked why the sky is blue, why dogs bark, whyit rains, etc. Why, why, why! We were curious all the time! But we learned! Butit’s only in those critical years in junior high, that curiosity literally gotcrushed right in front of us. Our teachers told us to stop asking questions,and start memorizing answers instead! Now, all the kids do at school is,memorize today’s test answers, then immediately forgets about it to make room forthe next test. 所以，你看，問(wèn)出；“你能記住嗎？”這樣的問(wèn)題一點(diǎn)也不奇怪，對(duì)么？我們進(jìn)學(xué)校之前是個(gè)問(wèn)號(hào)，進(jìn)了學(xué)校慢慢變成了句號(hào)。失去質(zhì)疑精神是‘記憶型教育’對(duì)孩子們好奇天性最大的扼殺?！?/p>

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圖2說(shuō)明：一位記者急不可耐的問(wèn)愛(ài)因斯坦聲音的速度是多少？愛(ài)因斯坦回答說(shuō)我不知道。記者輕蔑的說(shuō)，一個(gè)著名的物理學(xué)家，居然不知道聲音的速度？愛(ài)因斯坦回答說(shuō)：我從來(lái)不會(huì)記憶書(shū)本上能找到的東西。想象力比知識(shí)本身更重要（Ima