引言：教室遼闊，不止裝一本教材。

教學(xué)現(xiàn)狀：教師把主要精力放在了教材上。

教材：不能一葉障目，而應(yīng)以教材為敲門磚，為支點(diǎn)，撬動學(xué)生閱讀的廣闊天地。教師不能用教材限制、控制了孩子的發(fā)展。

葉圣陶：“閱讀不能沒有材料，國文教本當(dāng)然是材料，但是死捧住一本國文教本還嫌不夠；因?yàn)殚喿x能力要在習(xí)慣中才能養(yǎng)成。而一本國文教本的習(xí)慣未免太少太淺。因此，在教本以外，教師必須指導(dǎo)學(xué)生看旁的書……”

? ? ? “單憑一部國文教本，是夠不上說反復(fù)的歷練。所以必須在國文教本以外再看其他的書，越多越好。應(yīng)用研讀國文教本得來的知識，去對付其他的書，這才是反復(fù)的歷練。

? ? ? 現(xiàn)在有許多學(xué)生，除了教本以外不再接觸什么書，這是不對的。為養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，非多讀不可；同時為充實(shí)自己的生活，也非多讀不可。”

閱讀：得法于課內(nèi)，用法于課外；進(jìn)可攻，退可守。

毛姆：閱讀是一所隨身攜帶的避難所。

很多人缺少讀書的習(xí)慣。

1、小學(xué)語文教師別把自己教“小”了。

（當(dāng)各種事壓于肩頭，更容易陷入狹隘）

2、語文要素之外，還有文學(xué)和科學(xué)；學(xué)科知識之上，還有審美與邏輯。

（落實(shí)語文要素，擔(dān)負(fù)東西很多）

3、“打通”和“鏈接”，才有語文學(xué)習(xí)的氣象萬千。（打通學(xué)科界線，鏈接各種資源。）

4、都再說“語用”，可運(yùn)用之妙，存乎一心。

（是否一計(jì)在手，語用不簡單，不能輕視、忽視。喚醒熱情，興趣）

5、一沙一世界，一花一天堂。念念不忘，必有回響。

（積少成多）

? ? ? 所以，要從教材出發(fā)，走向更廣闊的閱讀。

四條路徑：

（一）、“從快樂讀書吧”出發(fā)

例：《十萬個為什么》蘇聯(lián)作家米伊林

（二）、從一篇課文出發(fā)

例：巜小英雄雨來》七步讀好一本書。

（三）、從一個作家出發(fā)

例：《宇宙的另一邊》

了解作家品及語言特色

（四）、從單元主題出發(fā)

從人文主題

例：六年級《童年》《小英雄雨來》《愛的教育》（《小英雄雨來》單線，較易；《愛的教育》拼接，次之；《愛的教育》最難）

? ? ? 茫茫書海，如何找到你心儀的那本……

選書秘訣：（六看）

一看封面裝幀；二看出版社

三看紙張排版；四看手感氣味

五看文字內(nèi)容；六看推薦獲獎信息

? ? ? 做老師，首先應(yīng)是個讀書人，有能力的成人閱讀者。然后，輕松走進(jìn)整本書閱讀。