? ? 今天這個(gè)場(chǎng)合非常奇妙，作為浙大的博士在家里通過(guò)網(wǎng)絡(luò)參加母校教育學(xué)院的學(xué)術(shù)活動(dòng)，活動(dòng)發(fā)起人桑新民教授對(duì)我至今為止的學(xué)術(shù)之路影響巨大，今天另一位在場(chǎng)的周躍良教授則是我在教育領(lǐng)域?qū)嵺`的重要引路人，包括盛群力教授對(duì)我在浙大讀博有很大幫助，睢依凡教授在浙師大做教育學(xué)科負(fù)責(zé)人的時(shí)候曾經(jīng)得到了他發(fā)起的青年學(xué)者基金。所以今天除了兩位導(dǎo)師不在，其他對(duì)我學(xué)術(shù)影響最大的人都在了。而且還聆聽了前面幾位前輩的講話，如果不是今天這個(gè)場(chǎng)合，我估計(jì)是聽不到他們的言論的。感謝浙大的活動(dòng)組織，感謝桑老師。

? ? 好多年沒聽桑老師的講課了，今天意猶未盡，不過(guò)也激起了我對(duì)這個(gè)演講主題的一點(diǎn)思考，下面我就以對(duì)三對(duì)關(guān)系的理解來(lái)回應(yīng)桑老師的這個(gè)講座。

? ? 1.教育家與教育學(xué)家的關(guān)系?！秶恰防锬嵌沃脑挘偸菚?huì)引起教育學(xué)人的不適。桑老師列舉了幾位歷史上留名的教育人物，如蔡元培、經(jīng)亨頤等，但是讓我想起了到底是作為教育家的他們被人們所熟知，還是作為教育學(xué)家的他們而被人所熟知。我想大部分人都會(huì)有同感，他們因?yàn)閯?chuàng)辦了或者引領(lǐng)了一些著名教育機(jī)構(gòu)而被后人所反復(fù)提起，至于他們具體研究教育的什么內(nèi)容，世人是不一定了解的。這個(gè)說(shuō)明了教育在社會(huì)部門中是一個(gè)非常重要的領(lǐng)域，只要在這個(gè)領(lǐng)域的實(shí)踐有所起色，人們是非常認(rèn)可的，這也是為什么每個(gè)地方的一中校長(zhǎng)們，甚至可以擴(kuò)展到地方上的名校校長(zhǎng)在本地是非常有影響力的，至于他們對(duì)教育學(xué)理論上的貢獻(xiàn)一般人都不會(huì)關(guān)心。但是從另一個(gè)角度來(lái)看，教育領(lǐng)域?qū)嵺`的重要性更加凸顯了教育學(xué)研究的重要性。《圍城》里所寫的大學(xué)學(xué)科的鄙視鏈其實(shí)體現(xiàn)了教育學(xué)科的研究比較薄弱。所以我想對(duì)我們這一代做教育的人來(lái)說(shuō)機(jī)會(huì)也在這里，教育學(xué)幾乎百?gòu)U待興，不就是遍地都是機(jī)會(huì)呢？我們這代人要有教育研究的雄心與信心。

? ? 2.教育學(xué)與教育技術(shù)學(xué)的關(guān)系。教育技術(shù)學(xué)作為教育學(xué)的二級(jí)學(xué)科，卻一直是一個(gè)異類的存在。搞教育原理、課程與教學(xué)論的人往往對(duì)教育技術(shù)學(xué)的人說(shuō)，你們教育技術(shù)學(xué)，但是他們沒意識(shí)到教育技術(shù)學(xué)與教育原理、課程與教學(xué)論其實(shí)是一樣地位的。這體現(xiàn)了教育學(xué)與教育技術(shù)學(xué)缺乏溝通所引起的問題。桑老師98年從北師大到華南師大，義無(wú)反顧地從教育哲學(xué)走向了教育技術(shù)學(xué)，實(shí)際上這也是他的教育哲學(xué)引導(dǎo)他走的路。這一點(diǎn)我深受他影響，無(wú)非我的方向是反的，因?yàn)槲以瓉?lái)是教育技術(shù)的，但是寧愿去讀一個(gè)“教育學(xué)”的博士，而不是教育技術(shù)學(xué)的博士。我們心里的愿望就是教育學(xué)與教育技術(shù)學(xué)不說(shuō)成為一家，但至少要相互理解與溝通。應(yīng)該說(shuō)現(xiàn)在的環(huán)境比我們那個(gè)時(shí)候好了，最近幾年教育學(xué)者主動(dòng)研究教育技術(shù)問題的越來(lái)越多，我想在不遠(yuǎn)的將來(lái)，兩者的溝通應(yīng)該更加暢通，甚至融為一體。我想這也是桑老師創(chuàng)立未來(lái)教育研究中心的先見之明。

? ? 3.教育學(xué)專業(yè)與學(xué)科建設(shè)的關(guān)系。首先這個(gè)關(guān)系跟第一對(duì)關(guān)系有關(guān)，因?yàn)榻逃龑I(yè)我的理解是培養(yǎng)教育家的，而教育學(xué)科建設(shè)則是成就教育學(xué)家的，當(dāng)然這兩者最后如果能夠融為一體那是最為理想的，我想這個(gè)也是關(guān)系的辯證法。所以簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)專業(yè)建設(shè)其實(shí)是市場(chǎng)導(dǎo)向的，它最后達(dá)成的是對(duì)實(shí)踐的影響，所以專業(yè)建設(shè)要從具體的現(xiàn)實(shí)的情況出發(fā)。這個(gè)沒有調(diào)查也就沒有發(fā)言權(quán)。關(guān)于學(xué)科建設(shè)，有很多維度來(lái)做，可以從組織的視角，也可以從知識(shí)生產(chǎn)的視角。浙師大做學(xué)科建設(shè)更多地是從知識(shí)生產(chǎn)的視角來(lái)做的，我講講我們的一些工作。前面在教育家與教育學(xué)家的關(guān)系中我們能夠感到教育學(xué)研究的弱勢(shì)。我的判斷是教育學(xué)生產(chǎn)的知識(shí)比較弱勢(shì)造成的。當(dāng)前最強(qiáng)勢(shì)的知識(shí)是科學(xué)，我們做教育學(xué)研究的要走科學(xué)之路才有可能讓教育學(xué)研究走向強(qiáng)勢(shì)。所以我們現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)教育實(shí)證研究，我們建設(shè)教育學(xué)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)際上都是在這個(gè)方面的努力。當(dāng)然光有強(qiáng)勢(shì)的知識(shí)還是不夠的，知識(shí)能夠應(yīng)用、對(duì)實(shí)踐產(chǎn)生影響從某種意義上更為重要，所以我們的省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室叫做“智能教育技術(shù)與應(yīng)用”，我們目前的硬件條件還不錯(cuò)，也非常歡迎這方面的專家學(xué)者一起合作工作。但是這個(gè)時(shí)代技術(shù)像脫韁的野馬似的在一路狂奔，我們也需要一些抑制的力量，袁振國(guó)教授創(chuàng)辦的田家炳德育研究中心就是另一個(gè)重要的知識(shí)生產(chǎn)機(jī)構(gòu)。當(dāng)然作為地方性師范院校，我們有龐大的實(shí)踐場(chǎng)地也是我們的優(yōu)點(diǎn)，如果我們生產(chǎn)的知識(shí)能夠解決實(shí)踐問題，或者本來(lái)就是為了實(shí)踐問題去設(shè)立研究課題，那就是更好的學(xué)術(shù)生態(tài)。我們的學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)就能夠更加密切。

? ? 時(shí)間關(guān)系不再多講，感謝這個(gè)發(fā)言機(jī)會(huì)。并祝母校的教育學(xué)科蒸蒸日上！