最近，發(fā)現(xiàn)自己真的應(yīng)該充充電了，隨性而來的課堂教學(xué)節(jié)奏和結(jié)構(gòu)安排使得教學(xué)效率無法保障。雖然教研組聽課和“國培”參訓(xùn)增加了我的聽課記錄字數(shù)，幫助我基本完成了本學(xué)期的聽課任務(wù)，但留下印象、能指導(dǎo)教學(xué)的無非就那三兩節(jié)課。
近期，有同事轉(zhuǎn)發(fā)免費領(lǐng)取吳正憲老師教學(xué)視頻的消息，根據(jù)領(lǐng)取條件轉(zhuǎn)發(fā)之后，趁機聽了吳老師的一節(jié)《生活中的大數(shù)》。頓悟:教學(xué)，可以沒有那么多形式，一支粉筆幾張圖片，也可以讓課堂無比生動。抓住學(xué)生認知盲點，追溯知識本源則是數(shù)學(xué)教學(xué)的本真與全部。
初步印象:
一節(jié)只有12個學(xué)生的課堂，學(xué)生是精挑細選出來的嗎？僅僅是為了上一節(jié)示范課？但在接下來的學(xué)習(xí)中，我否定了這種想法。在引入新課的提問:“過去在生活中你學(xué)習(xí)了哪些數(shù)”的回答中，孩子既然無從說起，老師再三啟發(fā)，孩子最多也就說出了幾個分數(shù)，甚至連“1”這樣的整數(shù)也是老師從學(xué)生嘴里“逼”出來的。原來，這些孩子也許就是一個班的全部，他們的知識儲備和基本能力并不是想象中的那樣好。而老師就是來幫助他們的，和“做秀”沒有半毛錢關(guān)系。
鋪設(shè)無痕:
看似隨意的學(xué)生的舉例，其實融進了老師的預(yù)設(shè)，旨為學(xué)習(xí)整數(shù)數(shù)位順序表，破解學(xué)習(xí)難點。比如在老師問“1你們學(xué)過嗎？學(xué)過就說出來??！”如此緊逼之下，學(xué)生艱難說出整數(shù)1之后，接著又說出了9、10、100、1000、10000這樣的數(shù)。之后，老師又寫出1234，“這是幾？你怎么知道它叫1234？”為的就是引出本節(jié)課教學(xué)重點:計數(shù)單位。接著寫出5555，長得一樣，所以每個5表示的意思一樣，是嗎？為的就是明確數(shù)的位置不一樣，大小就不一樣，進而將計數(shù)單位和數(shù)位相聯(lián)系。而問題“怎么學(xué)的10000還記得嗎？”為的就是引出“十進制”，為之后學(xué)習(xí)“萬級”、“億級”，進而認識大數(shù)的讀寫做鋪墊?？此茻o意為之卻深藏著老師的處心積慮，這正是“大家”與“普通”的最大區(qū)別。在吳老師這里，每一次實例的出現(xiàn)，每一次師生對話，每一個過渡都好比是課堂生成，沒有鋪設(shè)的絲毫痕跡，似無卻有，給人以清流雅至、水到渠成之感。
破解難點:
記得我在教學(xué)本節(jié)內(nèi)容時，課本上的整數(shù)數(shù)位順序表是供我解釋并提供學(xué)生參照應(yīng)用的，而在吳老師的課上，數(shù)位順序表是讓孩子自己總結(jié)，并板書完成的?！皵?shù)級”是由孩子自己感悟和發(fā)現(xiàn)的。所以大數(shù)的讀寫方法在這一支撐下變得順其自然，難點在不知不覺中得以破解。
不忘本真:
一支粉筆、幾張打印圖片、一個計數(shù)器、加上實物展臺是吳老師上課的全部資源。沒有炫彩奪目的課件，熱鬧非凡的合作交流，競爭激烈的闖關(guān)游戲。還原了一節(jié)樸素本真但滋味濃烈的數(shù)學(xué)課。這讓我想起了曾經(jīng)看過的一篇文章，某一地區(qū)教育系統(tǒng)要求在每周有一天教師不能使用多媒體輔助教學(xué)，他們把這一天稱之為“黑板日”。目的是讓教師克服對多媒體的依賴，使得一支粉筆一本教材的傳統(tǒng)課堂和我們漸行漸遠。雖然科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展給課堂教學(xué)帶來了實質(zhì)性的變化，但回歸本真的數(shù)學(xué)課未必就不是好課。
體驗感悟:
“80000有多大啊？100000000有多大?。俊崩蠋熓种械募堃粡堃粡堔饋?，100000000張比珠穆朗瑪峰還高呢。每秒數(shù)一元錢，數(shù)完100000000元，需要幾天呢？如此問題，不僅讓學(xué)生體驗和感悟到一億有多大，還極大地調(diào)動了學(xué)生猜想、推算的積極性，讓開始還不怎么回答問題的孩子變得七嘴八舌，爭論不休。最后老師告訴孩子們，每秒數(shù)一元，數(shù)完一億元需要三年多，孩子們驚嘆:“不可能吧”?！罢娴?，一億個細菌放在顯微鏡下有一小盤兒呢”。最后，吳老師說一個數(shù)的大小和具體的環(huán)境有關(guān)系，指出其相對性。
一節(jié)課，就這樣一步一步走來，雖然處處爬坡，但下一步的景色比之前的更美，所以，孩子們不愿停下腳步，而我，也一路追隨而至。
