僅次于選擇益友，就是選擇好書。——考爾德

第四章：邁考特是世界上最好的老師。

邁考特從教一生的精華：找到自己喜歡的事，做自己喜歡的事。

從邁考特身上，我們學(xué)到了：

1、要做一個(gè)為人誠實(shí)的教師?！睹绹鴮W(xué)生品德規(guī)范準(zhǔn)則》：一生中，在所有的問題上都要誠實(shí)。邁考特就是這樣一位內(nèi)心與言行一致的坦誠得令人吃驚的真實(shí)可信的老師。社會的誠信構(gòu)建，從我們自身做起，也是給孩子們樹立一個(gè)好的榜樣。

2、要做一個(gè)勇于創(chuàng)新的教師。邁考特反對照本宣科，處處創(chuàng)造驚喜。看似無心，任學(xué)生天馬行空，實(shí)則有意，一根無形的風(fēng)箏線牢牢地牽在他的手中。對于我們來說：課程計(jì)劃是固定的，我們能做的，是結(jié)合班級情況，創(chuàng)新我們的課堂形式，讓教學(xué)開出燦爛的花朵，營造一個(gè)學(xué)生喜歡的課堂。

3、崇尚自由的教師?！袄硐氲慕逃亲屆總€(gè)人的個(gè)性都得到充分自由的發(fā)展。不會有人獲得完全的自由，但是他要對學(xué)生們所做的就是將害怕趕入角落。教育公式：害怕——自由學(xué)生心中的問題或困惑，實(shí)際上都隱含了學(xué)生心中的某種擔(dān)憂和害怕。所有事情都可以拿到課堂上來討論，只有自己心中不存在偏見，才會發(fā)現(xiàn)人性的美好。學(xué)生的學(xué)習(xí)是自己的事情，學(xué)得好與壞最關(guān)鍵的不是他人的評價(jià)，而是你給自己打多少分?！闭f的多好??！學(xué)生自己給自己打分，也許是較為公正客觀的。老師的心中不應(yīng)該對孩子存在偏見，才會發(fā)現(xiàn)孩子們的更多美好。

本章推薦好書——邁考特《教書匠》

第五章：第56號教室的文化場

菲律賓三寶顏市中華中學(xué)：每間教室都有一個(gè)特別的名稱，幼稚園用鉆石命名，小學(xué)用樹木花卉命名，中學(xué)用古代先哲和科學(xué)家命名。建設(shè)有文化的教室，使它具有鮮明的精神傳統(tǒng)，通過一屆屆學(xué)生來傳承形成教室的“文化年輪”。

1、建立互相信任的教室文化

師生一起學(xué)習(xí)，學(xué)生無比踏實(shí)，自覺自愿地來到這里學(xué)習(xí)。老師要讓教室像家一樣溫暖，用信任取代孩子們初入陌生環(huán)境的恐懼。

2、創(chuàng)造適切的管理文化

（1）科爾伯格的道德發(fā)展階段理論——給孩子確立了學(xué)習(xí)、做事的標(biāo)準(zhǔn)。努力讓學(xué)生明白，做模范公民是為了讓自己有自己的為人處世原則。很多時(shí)候，我們喜歡用外部獎(jiǎng)勵(lì)來激勵(lì)孩子去做他本應(yīng)該完成的任務(wù)，比如作業(yè)等，但是這樣做的效果往往持續(xù)不了太長時(shí)間，因?yàn)槲覀儧]有激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，沒有告訴孩子：學(xué)習(xí)不是為了家長和老師高興，而是自己的一份責(zé)任。

（2）建立最小“經(jīng)濟(jì)體”。模擬社會，每個(gè)學(xué)生必須申請一份工作，掙得自己的“報(bào)酬”去得到自己在教室的座位等必須物。讓學(xué)生感到教室是對自己是有意義的，如果遵守規(guī)則，勤奮努力，自己也有成功的機(jī)會。這種做法要耗費(fèi)老師大量精力，這種通過“找工作”獲得報(bào)酬的方式是不是就像大學(xué)畢業(yè)需要得到規(guī)定的“學(xué)分”一樣。方法挺贊，只是暫時(shí)在培訓(xùn)班不好實(shí)施。

雷夫還說，希望孩子成為什么樣的人，他就首先要做這樣的人。

3、錘煉育人的課程文化

孩子們?yōu)槭裁床辉敢馀W(xué)習(xí)？審視當(dāng)下的社會，你就會明白其中的道理。條件太好，無需努力。非能力問題，而是尚未培養(yǎng)出思想上的韌性，以及孜孜不倦、不屈不饒地克服苦難的精神。教師的責(zé)任重大，要設(shè)法設(shè)計(jì)和當(dāng)今社會的各種娛樂活動(dòng)相抗衡的學(xué)習(xí)活動(dòng)，吸引學(xué)生們積極參與。

雷夫重視培養(yǎng)孩子終身閱讀的習(xí)慣，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀方面花了很大的心思。

只要教師自己不放棄，堅(jiān)信每一個(gè)孩子心里都是渴望學(xué)習(xí)的，都愿意為自己的成長付出艱苦的努力，那么就可以在自己的教室里創(chuàng)造教育的奇跡。我也是這樣堅(jiān)信的，但是現(xiàn)在孩子們本身對于公立學(xué)校的課本知識都不能完全掌握，回家后來不及消化，就是疲于應(yīng)對各項(xiàng)家庭作業(yè)，周末還有各項(xiàng)培優(yōu)和作業(yè)，孩子們的精力不夠，更是沒有時(shí)間閱讀，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然要打折扣。我們能做的，是請家長配合，培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，加上課堂上的知識教授，才能更好地學(xué)好語文，為孩子的一生打好基礎(chǔ)。

本章推薦好書——雷夫《第56號教室的奇跡》

第六章：如何構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂

如何構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂？

1、教師和學(xué)生都對學(xué)習(xí)充滿期待（最大特點(diǎn)）

Ps：“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”，核心是以學(xué)生為核心,教師則升格為學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者、幫助者和學(xué)習(xí)伙伴。

《以學(xué)生為中心的翻轉(zhuǎn)教學(xué)11法》介紹了不少方法，比如：（1）把握好第一節(jié)課，讓學(xué)生感受到舒適的學(xué)習(xí)氛圍；（2）為學(xué)生構(gòu)建本學(xué)期的知識目標(biāo)，讓孩子明白自己起始點(diǎn)在哪兒，終點(diǎn)在哪兒，對本學(xué)期課程充滿期待。（3）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

2、教學(xué)是為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

要重視課堂教學(xué)的引導(dǎo)作用，教學(xué)風(fēng)格向啟發(fā)式轉(zhuǎn)變，將課堂上的主要話語權(quán)教給學(xué)生。

3、讓學(xué)生明白靠單干完不成學(xué)習(xí)任務(wù)

重視小組合作，提升學(xué)習(xí)效率；教師要提高問題質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見。

本章推薦好書——《以學(xué)生為中心的翻轉(zhuǎn)教學(xué)11法》

【摘取書友感想】目前，教育面臨改革，教師要找到新的增長點(diǎn)，重新開始發(fā)展。教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感、價(jià)值感喚醒。學(xué)生：學(xué)是要自己去學(xué)，生是生活生存，學(xué)生是自主地學(xué)會生活，學(xué)習(xí)人生之道。在現(xiàn)在的教育過稱中，學(xué)生的主體性意發(fā)明顯，教師的服務(wù)性逐漸增強(qiáng)。教師的存在是為了幫助學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而不是進(jìn)行填鴨式的教學(xué)。教學(xué)中，更加注重的是學(xué)生學(xué)到了什么，知識是否可以用來解決實(shí)際問題，要盡量給學(xué)生提供理論聯(lián)系實(shí)際的機(jī)會。在學(xué)生有問題的時(shí)候，要呵護(hù)學(xué)生求學(xué)的心，滿足那份求知的渴望，培養(yǎng)她們終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

第七章：教學(xué)始于技巧

1、設(shè)定高的學(xué)習(xí)期望

這里面一個(gè)事例讓我印象深刻，每次給孩子們提問題，舉手的總是那么幾個(gè)孩子，有的孩子幾乎是從不舉手的，我一般每節(jié)課都會點(diǎn)所有孩子回答至少一個(gè)問題，保證每個(gè)孩子都能參與課堂。但是，這也確實(shí)會出現(xiàn)這種情況，很多孩子站起來，非常坦白地說：“不知道！”我又擔(dān)心他會太尷尬，也會耽誤課堂教學(xué)的時(shí)間，于是馬上找其他同學(xué)回答問題。這種現(xiàn)象我已經(jīng)習(xí)以為常，認(rèn)為孩子們不知道就是不知道，不需要過于糾結(jié)這個(gè)問題，道格老師卻如此細(xì)心，他考慮到了如果直接跳過這個(gè)孩子，那他就會形成一種惰性思維，那可能在以后的課堂上，他也不會積極主動(dòng)思考問題，反正老師不會責(zé)怪他。那這個(gè)孩子學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性就沒有被調(diào)動(dòng)起來。于是設(shè)定了“拒絕退出”的原則，讓每個(gè)孩子在課堂上都能保持高度注意，無法逃避提問。如果有學(xué)生說“不知道”，可以再點(diǎn)另一個(gè)學(xué)生回答。但是后來必須請這位學(xué)生再次回答這個(gè)問題或者由此引申的問題。真明智的做法??！敬佩！

2、有效組織課堂教學(xué)

【“按部就班”技巧】心理學(xué)上有這一種現(xiàn)象：自己掌握了一們技能呢個(gè)，就會覺得這門技能非常簡單，別人應(yīng)該也能輕輕松松學(xué)會。在我們教授知識的時(shí)候也很容易走入這個(gè)誤區(qū)，覺得一個(gè)非常簡單的問題，還是就是聽不懂。一篇簡簡單單的作文，孩子就是不會寫，給他列好了提綱，他還是不會。我們應(yīng)該是站在孩子的角度看問題，以能聽懂的方式給孩子講解，而不是用成人的方式去指導(dǎo)，這樣會適得其反。要謹(jǐn)記：直覺和頓悟不是天生的，而是在按部就班處理題的基礎(chǔ)上逐漸內(nèi)化出的。教師要善于把復(fù)雜的問題分解成若干任務(wù)，把復(fù)雜的技能分解為可以操作的若干步驟，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握它們，讓“思維可視化”。

【走動(dòng)技巧】這點(diǎn)我做到了，我收作業(yè)的時(shí)候，孩子們做筆記的時(shí)候，回答問題的時(shí)候，特別是寫閱讀理解和作文時(shí)等等，我是一定要在教室里面到處走動(dòng)，了解每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)情況的。孩子們上交作文下課前，我會一一面批每一個(gè)孩子的習(xí)作，關(guān)注到每一個(gè)孩子。

3、創(chuàng)建和諧課堂文化

要遵循五個(gè)原則

【訓(xùn)練】教學(xué)生如何學(xué)習(xí)；

【管理】教學(xué)生學(xué)習(xí)要專注

【控制】管控教學(xué)和板機(jī)秩序

【影響】德高為師，身正為范，以自己的人格魅力影響學(xué)生，以充滿愛的鼓勵(lì)來激勵(lì)學(xué)生

【參與】讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)，體會到學(xué)習(xí)到快樂。

每一個(gè)教學(xué)技巧都建立在這5個(gè)原則之上。

總之，教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，也是一門教育人塑造認(rèn)靈魂的藝術(shù)。一個(gè)合格的老師不僅有博深的知識，還必須熟練地，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用和掌握教學(xué)方法和技巧。

本章推薦好書——《教無不勝：卓越教師的49個(gè)秘訣》道格-萊莫夫

朱小蓉

2021.4.29