本周因為此次活動，把三年級的課，換給了其他老師，所以將教學(xué)反思改為活動復(fù)盤。

一、前期分工不明確，導(dǎo)致返工

我們遇到了前期分工不明確的問題，這直接導(dǎo)致了后續(xù)工作的返工和效率低下。具體來說，由于在比賽籌備初期，我們沒有對各個成員的具體職責(zé)和任務(wù)進行明確劃分，導(dǎo)致在實際操作過程中出現(xiàn)了責(zé)任不清、任務(wù)重疊或遺漏的情況。這不僅浪費了寶貴的時間和資源，還影響了團隊的協(xié)作效率和成員之間的信任關(guān)系。為了解決這個問題，我們在后續(xù)的活動中通過在線文檔加強了分工的明確性和細致性，確保每個成員都清楚自己的職責(zé)和任務(wù)，從而提高了工作效率和比賽質(zhì)量。

二、提升閱讀理解能力，解讀文件

在比賽中，我們深刻認(rèn)識到閱讀理解能力的重要性。由于比賽規(guī)則、評分標(biāo)準(zhǔn)要求等關(guān)鍵信息通常都包含在比賽文件中，因此能否準(zhǔn)確、全面地解讀這些文件，直接關(guān)系到在培訓(xùn)教師時能否正確理解比賽要求。而且要將文字理解了再轉(zhuǎn)換成表格輸出，真的覺得這個一個是對邏輯的考驗?zāi)芰?，一個就是對閱讀能力的極大考驗。所以每周一讀書要持續(xù)堅持參加。

三、大腦放電影式組織、不可理想化

我們采用了大腦放電影式的方法來規(guī)劃和組織工作。這種方法的核心是通過在腦海中清晰地模擬整個比賽流程，包括設(shè)計、建造、測試等各個環(huán)節(jié)，來預(yù)見可能出現(xiàn)的問題和挑戰(zhàn)，并提前制定相應(yīng)的應(yīng)對措施。然而，我們也意識到，在規(guī)劃和組織過程中，不能過于理想化，即不能忽視實際操作中的困難和挑戰(zhàn)，而盲目地追求完美的計劃和方案。

但最后我們還是圓滿的完成，話不多說，上圖！