開場，T帶著我們進入了一個女大學生的內心世界，似乎這個青春靚麗的女孩就站在我面前，青春、陽光、清秀、高挑，這樣一個女孩子，她時而像一個是七八歲的小孩子，眼中的世界充斥著“好”與“壞”兩種極端的判斷模式，時而又像一個是80歲的老人，言語中透著些許看透世事的無奈“不想知道太多，越知道多就越受不了”，女孩非常害怕母親，小心翼翼的生怕自己做錯了什么又會讓母親生氣，痛苦著、煎熬著，但在她自己內心，她或許覺得自己是幸運的，因為她有一個“對她好，又成熟”的男朋友，男朋友提供了一個父母無法提供的抱持性環(huán)境，給予了一個父母沒有給予的“響應”，而在這個女孩子身上同時也讓我感受到，抱持性環(huán)境盡管可以提供一個背景性的安全氛圍，但如果這個抱持性環(huán)境停留在補償性的階段，那這種抱持性將成為一種阻礙，擋在成長的路上，使這個人沒有走出挫折性環(huán)境的力量。

盡管我們在這個女孩子身上看到那個阻礙她成長的潛意識源代碼，而與那個15歲的“做砍頭夢的男孩”相比，她還是幸運的！男孩并沒有一個良好的抱持性環(huán)境，處于人格解體的邊緣，或許很多人都在遺憾，為什么他父親在那么關鍵的時刻就不能給孩子一點包容，而是就因為孩子遲到了在與老師約定的時間之后才準備出門，就去責罵孩子呢？為什么父親就體會不到自己的孩子為了走出這一步內心經歷過多少猶豫、退縮、希望與破滅呢！但從父親提供的這個模式中，我們轉一面，也就看到了孩子在成長的環(huán)境中是如何被一點點的切割與挫敗，一步步的走向分離性恐懼當中的！當然，我們不否認這其中還存在孩子的素質性因素的影響。而其中讓我們更多的認知到，我們有多大的心理空間可以提供給自己和他人？我們有多少的可能去神入身邊那些重要的人？

那么說到這里，有一個元素就不得不被提及——情感！T和大家分享自己的月光古堡，那個曾經被很好的安放在內心深處的、可以給予自己力量的原點，那個曾經無數(shù)次緬懷的美好而熾烈的印記，而今，當T可以分享這份深沉的承載的時候，我們看到了，月光古堡如何見證了T情感的進化歷程，看到他如何調動情感、守護情感、愛護情感，并在一次次的蛻變與不放棄中去生長情感！

那一刻我感受到對情感的守護就像對靈魂的守護，它是那么的脆弱，摸得到卻抓不住、感受得到卻未必留得住，想到兩次可以前講到的公主夢與公主病，對于女性而言，很好的守護情感、精心的愛護情感是實現(xiàn)公主夢的根基，一個富有情感的女性，是自足與自信的，是自我接納的，她身上的知識會幻化成一種迷人的氣質，柔美卻不柔弱、獨立而不依戀！但如果情感在早期被破壞，缺少了根基的支撐，知識更多的成為一種武裝性防御模式，活生生像一只刺猬，貌似強大與堅硬，內心卻脆弱而敏感！

開場白過后，進入到課程內容階段，T帶來了很多評估性內容，無論是在自我探索層面、在人際關系層面、還是在心理咨詢層面，呈現(xiàn)給大家的是十八般武藝，口訣已然教授，而心訣還要看個人的修行與造化！

一、依賴與退行的評估

1. 絕對依賴：絕對沒喲意識到母親的照顧以及他對母親的依賴

2.相對依賴：已經開始意識到依賴，并對這種認知感到焦慮，也開始象征著客體關系能力至關重要的發(fā)展期，開始客觀的能力發(fā)展，逐漸減少依賴的程度，適應不斷的依賴的挫敗

3.朝向獨立、開始完成一系列的告別，尋找社會認同的客體關系

4.前面兩個階段發(fā)展的好，幼兒才能在經驗基礎上建立一個牢固的、健康的內部世界。

課程里多次提到人文素養(yǎng)，這里就涉及到早期情緒表達的時候因為各種原因導致情緒處理困難的情況，如果這種情況下與父母的關系又是一種分離不能的狀況，養(yǎng)育著不自覺的處于一種分離性焦慮的情緒中，就很容易形成孩子的絕對依賴，隨著孩子的長大，養(yǎng)育著（母親）與孩子都處在彼此依戀的情緒中，卻又都以自己的愿望與需要為出發(fā)點欲求對方，彼此都陷入無止境的索取中無法被滿足，這對孩子必然形成挫敗。這種狀況下，如果是思維型的孩子，很容易出現(xiàn)網癮，用縝密的思維補償模式在網絡游戲中獲得響應與補償；而情感型的孩子，往往會尋找那些對自己的情感沒有那么大壓力、對自己沒有那么多欲求的團體，就容易陷入吃喝玩樂的生活模式中，通過這種低壓力的關系模式補償情感的匱乏狀況。這就是絕對依賴的狀況，這種模式隨著年齡的增長也在不斷進行變形性補償，也就越來越難以被自己辨識和修通。

相比起前一種情況，還有一類孩子，他們即不幸又幸運的生活著，說他們不幸，是因為他們在早期經歷中，情感并沒有得到養(yǎng)育著滿滿的響應，他們根本沒有得到絕對依賴的機會！而說他們幸運，就是正因為沒有得到絕對依賴的機會，讓他們在挫敗中尋找補償?shù)目赡埽诖鞌≈械难a償讓他們看到，自己是有對依賴的渴望的，并且可能因為對依賴的渴望而感受到被拋棄，并因此承受著焦慮的侵擾，而這種焦慮卻有可能成為與客體之間邊界才雛形，焦慮可能促發(fā)孩子自體通過增長自身能力而朝向獨立的方向發(fā)展。但這種相對依賴的狀況中，在朝向獨立發(fā)展的路上仍存在一個巨大的屏障，就是防御性補償?shù)哪芰λ剑墙┗哪Ｊ?，還是靈活具有旋轉型的？這就巨大的影響了個體是停留在相對依賴的補償性中，還有可以走向獨立。

在前面這個路徑中，我們看到一個成熟的趨向，那么下一個部分就是成熟的過程：

二、成熟的過程

1.整合的能力，外在資源與分化中的突破性整合（很多孩子在這個階段卡住了）

2.人格化：自我與身體的鏈接能力產生的真實感，如果固定的鏈接消失，將產生不真實的陌生感（身體與內在動力之間的塑造能力）

3.現(xiàn)實化：客體的呈現(xiàn)（辨識度的相關問題）

以上是對成熟的三個維度上的綜合評估

從外在資源的整合能力上，我們來看外在資源在四個階段上的不斷遞進過程：第一級社會化資源（養(yǎng)育者），這個養(yǎng)育者的指向以及養(yǎng)育者的自體水平直接影響著孩子的原始分化狀況，父母作為養(yǎng)育者和隔代養(yǎng)育具有本質性的差異性，其中最大的差別點，我認為在于期待帶來的動力性影響，隔代養(yǎng)育中比父母少了很多的期待，同時其實無形中少了分化的隱形推動力——初級社會化資源（養(yǎng)育者之外的資源），這個過程是現(xiàn)實連接性介入的初級階段。——中級社會化資源（中學時代），情感發(fā)育與擴張的階段——高級社會化資源（高中階段結束之后），這個階段戀愛和合作是兩個至關重要的元素！在這個發(fā)展過程中，與個體的分化有密切的聯(lián)系，越早停滯，分化也就越不成熟，那么整合能力也就越糟糕。

人格化的過程是完成自我同一性的過程，自我與身體產生鏈接的真實感，是自我認同重要的影響因素，如果說男孩子更多的從身體的強壯程度或者皮膚顏色等方面形成自我的真實感，那么女孩子更多的通過打扮和長相來進行身體與自我的鏈接，翻看自己童年時期的照片，那個漂亮的同學往往都是在照片中偏中間的位置，受到更多人的關注，受到關注和自我認同完成最直接的鏈接，而受到關注的前提是個人氣質與顏值的外顯結果！

第三個評估維度是現(xiàn)實化，我們說良好的整合能力和人格化是現(xiàn)實化的重要因素，而同時現(xiàn)實化還涉及到內在客體關系的品質、個人面對挫敗采取的不同應對模式、重要成長時期遇到的人以及產生的關系模式等等因素。而評判現(xiàn)實化最重要的指標辨識關系模式中的邊界，是自體客體和客體之間的分化水平，以及我們往往說的辨識度。

不成熟的心智狀況、先天的素質因素以及早期的情緒處理問題有可能帶來的更嚴重的后果就是兒童精神病

三、兒童精神病

1. 心理障礙繼發(fā)于遺傳傾向，腦組織疾病以及一般性退化性疾病

2.心理障礙是早期情緒問題的后期表現(xiàn)，兒童處理早期情緒問題會出現(xiàn)無能與無力。

兒童精神病是精神病學專業(yè)領域的內容，但兒童的情緒管理和心智發(fā)育狀況的影響因素卻是一個復雜的過程，這個過程的評估卻是與每個人息息相關的部分：

四、青少年的情緒管理與心智發(fā)育

1.青少年的學習動力與本能動機力量的評估

a. 超我的功能與社會化的接口

超我是早期養(yǎng)育關系的發(fā)展和建構關系能力的核心基礎，此時父親的力量、威嚴、震懾、榮譽、理智、判斷、抉擇，是父性超我的關鍵。女性的力量是溫暖、包容、溫情、滿足。

母性力量需要父性力量的管控，母性力量容易引發(fā)退行的推動，父性是截止退行的重要力量。父親對于母子關系的介入是打破原生關系，將原生關系進行擴展的結點，在這個點上，我想應該有很多小伙伴和我一樣感興趣父親角色與母親角色分別缺位的狀況下孩子的養(yǎng)育問題。

當今社會家庭動力學的紊亂對個人心智提出挑戰(zhàn)。這里引入一個我身邊的案例，男性L，30歲，某邊防部隊軍官，父親缺乏責任心，好賭成性，母親家中排行老四，天性開朗，性情憨厚，抱怨較少，L在5歲左右父母離異，L與母親生活，與父親極少來往，L從小人際關系較好，與同學相處很好，一直成績中等偏上，從小當媽媽不在家的時候就是在媽媽的兄弟姐妹家生活，高考時因為L家生活條件一般，所以報考選擇不需要學費的軍校，L以剛剛超過分數(shù)線的成績考取軍校，軍校畢業(yè)直接留在部隊工作，工作7年余，沒有突出的成績，但人際關系良好，為人溫和善良。

從L的成長經歷中我們能看到，父親角色以及功能均缺失的狀況下，L缺乏榜樣力量的引導，沒有血氣方剛的韌性及力量，但母親天性中的開朗與少抱怨沒有更多的拉扯和粘滯與L之間的關系，在L的童年階段，時常在媽媽的兄弟姐妹家短期生活，與表哥表姐形成了良好的小伙伴關系，社會化接口比較良好。母親雖然生活比較艱苦，但不會與L抱怨艱苦的不易，不足以形成內疚及后撤力，但耳濡目染的影響成為了L學習的動力，只是缺少父親的力量與震懾的狀況下，L的動力停留于滿足當下的狀況與完成當前的任務的層面。

b. 關系的力量和撤退性影響

關系會給我們帶來什么？

力量、挑戰(zhàn)、交流與互動、認知、擴開眼界、信息流入、鏈接、建設、圈層、溫暖或者撕扯、溫暖和愛、協(xié)作、創(chuàng)造、改變

關系中的撤退性影響？

撕扯、死亡、安全、恐懼、攻擊、侵凌和懲罰、邊界。

每個人對這兩個問題的回答都飽含著自己的狀況、期待與恐懼，這里我想，它既是一個投射性實驗，也是一個給大家投射后在內觀的切口。

關系會帶給我們什么？關系曾經給你帶來什么？你期待明天的關系會給你帶來什么？你的欲望期待點在哪里？你關系中的死角和接口在哪里？

關系中的什么會讓你撤退？你內心的恐懼是什么？你的底線在那里？你對關系以及對自我的辨識度是什么樣的？

c.青少年的隱性退行和阻抑后果

隱性退行：安全半徑很窄——抗壓能力弱

情緒的管理能力弱——退縮與無能感。

依賴性的內在體驗模式，大量用退縮和回避的策略進行自我補償，導致自我認同越來越邊緣化，逐漸，他們強調滿足他們自己的愿望，而無意識忽略他人的存在感，進一步他自己的存在感被破壞，意志漸漸的衰微，被意志壓迫越來越強，進而他們更加的退縮，形成一個退行的內在系統(tǒng)，這注定他們的動力系統(tǒng)被破壞，他們的社會功能和社會角色被破壞。

對退行的評估從對外界的反應、自身的能力以及內心運行模式的三個層面進行評估。

在這里再次引入上篇備忘錄中提到的D案例，D沒讀過大學，在家中排行老二，從小在母親的呵護下長大，與母親處于粘滯性關系模式中，受到委屈或者遇到困難時習慣性退回原生家庭尋求幫助，也基本上每次都能得到避風港式的庇護，成年后，D沒有辦法長時間從事一份工作，沒有一個可以持續(xù)進行的熱愛，沉迷網絡游戲，不能承受別人批評自己或者直接指出自己的錯誤，認為那是看不起自己，如果父母的兄弟姐妹再繼續(xù)批評D，則會引起D的自戀憤怒，甚至揚言殺了對方，不斷的尋求母親的安慰和關心。工作中喜歡吹噓自己了解到的一知半解的知識，得到他人的贊揚和認可便十分開心。

D案例鮮活的跟我們呈現(xiàn)了青少年身上的隱性退行的危害，以及由此帶來的對自身發(fā)展、社會功能及動力系統(tǒng)的破壞性阻抑！

d.關系的建構能力與邊緣化。

社會化的核心指標就是建立關系的能力

關系意味著資源的建立和開發(fā)，這需要足夠的心智來進行推動，良好的關系是有邊界的、有空間感的、有生長性的，這需要你的心智是開放的、鏈接的、合作的、分享的、充滿希望的和擔當?shù)摹?/p>

這里我們講很深的看到關系是有影響力的，或許是侵凌、或許是扶助、當關系僵化的時候，一定記得讓自己的心智重新開啟生長模式。

關系的邊緣化的核心就是僵化，關系是最經不住時間的檢驗的，因為，它的保質期實在是太短了，所以請記住，保鮮的方法就是不斷的讓關系新陳代謝，我們確立一個個共同的目標，共同的擔當，共同的分享，去推進關系的保質期。

最終我們將在關系中遇到一個不斷成長的自己，回到自身身上來，個體才可能獨立。

再次提到關系的保質期的時候，我的感受更加的真切了，所謂新陳代謝，并不在乎代謝的是不是這個客體本身，而是在這個新陳代謝的過程中不斷的澄清自體與客體之間的邊界，以及在共同的關系模式中，隨著彼此的成長，當中磨合出的和諧雜質！

當我們去問問身邊的人，“你是獨立的嗎？”，或許大多數(shù)人會回答：“當然是啊，我能吃能喝，能跑能動，能賺錢養(yǎng)活自己，多獨立啊！”，但是再深一層，又有多少人擁有真正獨處的能力呢？

當我們去問問身邊的人，“你與他人建立關系的能力怎么樣？”，或許多數(shù)人都會回答：“很好啊，我朋友很多，大家經常喝酒吃肉，聊天K歌，有事情發(fā)生的時候有很多朋友幫忙！”，但是，你的關系中有多少空間感？有多少合作的可能性？你又可以在這段關系中維持多久的保鮮期？

e. 情緒的古老結構的破壞力

情緒體驗是有記憶存儲格式的

情緒體驗的記憶格式是以負能量為主

情緒的破壞性在于它會固著你的體驗投射

情緒的復制性讓我們會深深的深陷于其中

情緒的感染力會讓我們形成致命的同盟，在家庭中會導致角色和家庭功能的紊亂，在小伙伴關系中會形成關閉性的報復聯(lián)盟

所以覺知你的情緒進程、覺知你的情緒的界點，控制你的情緒的邊界和投射性沖撞

情緒越古老，能量越大，關注家庭中親子關系的情緒模式

將情緒列為一個點細細的推敲是很重要的過程，我想情緒的古老結構中或許少不了事件的鏈接，以及在事件中的挫敗性體驗。我們之所以會內化母親的惡，并不是惡源自于母親這個客體，而是在這個客體沒有滿足我們欲望的索取時，我們的挫敗感受引起的惡的投射，這種感受轉化成情緒，當這種情緒釋放性的表達的時候，會喚起很多人對類似體驗的情緒，如此的喚起達成彼此的致命的同盟力量，負性的情緒彼此影響進一步擴大，很容易形成關閉性的報復性聯(lián)盟。而在這個過程中，覺知自己的情緒，洞察那些情緒在自己心中轉化演變以及釋放的那些結點，從這些點上去反思自身的結構，或許你無法回到那個古老的結構中去，但是至少，我們可以在那些情緒演變的結點上做一定程度的稀釋與轉化！

提問部分：

SH好奇的問到，超我功能是幾歲建立的？T回應“3個月以后，6歲以前都在調教，3個月到三歲是最關鍵的，這個時期父親是闖入性的，父親的情緒張力影響很大，這個時期是母子關系粘滯的時期，6歲以后父母不調教自己，不與孩子一起成長，小孩子會成長不起來，父母可能意識不到需要對孩子響應，孩子與父母在建立社會化關系”。

SH似懂非懂到“那孩子摔倒到底該不該去扶？”T“這個，太籠統(tǒng)了，要判斷孩子是否有能力的空間，而不是植入你的能力與意志，如果孩子剛學會走路，摔倒了站不起來，你不扶，讓他自己站起來？”（大家笑）

HSQ繼續(xù)問“關于青少年的隱性退行，安全半徑和抗壓能力的問題好理解，可是無能感在欺騙你怎么破？”T犀利的一個飛鏢飛向靶心“無能感只是一個補償，要破的是那個欺騙的幻想，無能感只是你不敢面對！”

WLL問：家長如何識別孩子能否處理情緒？T答“那就要看孩子用什么策略處理滿足他的需要了，孩子早期都是用哭鬧，如果是無止境的哭鬧，無法溝通，那情緒管理肯定有問題！

FXL不甘心繼續(xù)問道“那孩子情緒大爆發(fā)了怎么辦？”T傾吐一口氣慢慢道：“那就不用管他啦！”，細品一口茶又道“但是嘛，一般不要讓他到達大爆發(fā)那個時期嘛，要去關注孩子的情緒與體驗，孩子要買玩具，可能玩具沒有買，沒建立人與物之間的鏈接，但是父母要與孩子溝通，去建立那個人與人之間的鏈接！”

最后，特別想和大家分享昨天在微博上看到的一句話作為這次備忘錄的結尾：“圓規(guī)為什么可以畫圓？因為腳在走，心不變。你為什么不能圓夢？因為心不定，腳不動！”