? ? ? ? 今天是新學期開學的第一天，早已在我校畢業(yè)的王鼎怡同學在大門口呆了一個多小時，這已經是王鼎怡畢業(yè)之后第N次返回學校來玩了，經過談話得知原來是出來買菜得知學校開學，順便到了學校門口，給我發(fā)了個微信，我正在查南樓七年級的到校情況，查完之后到了學校門口，鼎怡正站在門口朝里張望，曲老師，您正忙著吶，看得出孩子一直想著學校、懷念學校，孩子眼巴巴的盯著校園的操場和出出進進的學生及家長，我們聊了一會兒，她向我說了最近在家的情況，過了一會兒，門口的隔離帳篷被風刮倒了，王鼎怡幫著我一起扶起來，并幫著出主意想辦法固定好；門口不知哪個家長丟的垃圾袋盒子，我發(fā)現之后，撿起來，一時覺著無處可放，鼎怡說，交給我吧，我?guī)椭幚砗昧恕?

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? ? ? 以前鼎怡在我們這上學時，老師們怎么就沒有發(fā)現孩子身上這么多優(yōu)點呢？只盯著孩子身上的缺點揪住不放？我從她的談話當中整理了以下聊天信息：

1 想回來上學，想換上校服回來上一節(jié)課，聽您給我講一課；

2 爸爸幾乎隔三差五就出去吃飯喝酒，回來就耍酒瘋；一次生病癱瘓在床的奶奶想吃桃酥，他不先買完桃酥再去吃飯，而是先去吃飯再買桃酥；一次回來還和媽媽吵了一架；每次喝酒回來晚上“咳嗽、打嗝”到半夜，攪得我睡不好覺；

3 四月份過了清明節(jié)媽媽回北京，如果到時找不到工作就帶著我一起；到北京要干一件大事，“會親家”——哥哥要訂婚了；

4 中午去姥姥家吃飯，我負責做飯；

5 表妹想上網課，不想開學，上網課一邊端著碗吃方便面一邊聽課；

……

我從孩子的聊天中梳理了孩子的不少優(yōu)點：

1 孩子上學時雖然成績很差，有一部分老師們經常指責她，但仍然喜歡我們學校、雖畢業(yè)七八年仍眷戀著學校；

2 孩子反感父親經常出去吃飯應酬喝酒，可是無法改變；

3 孩子熱愛家庭；

4 孩子孝敬老人，尤其是奶奶和姥姥；

5 孩子有愛心和責任心……

? ? ? 王鼎怡在我校九年上學期間就屬于典型的“后進問題學生”：成績跟不上并且一直很“穩(wěn)定”、脾氣大、和同學經常鬧矛盾、有時還和老師頂嘴、上課不注意聽講等等，后來我任教她們班時曾“排除萬難”，讓她擔任政治課代表，并借交作業(yè)的機會經常和她聊天，她的作業(yè)也是“特批”可以不交或者晚交的，擔任課代表期間鼎怡很負責任，布置作業(yè)、收發(fā)作業(yè)、提醒我上課從來都是盡職盡責，政治分數慢慢變化，從個位到十位，從幾十分到及格，八年級畢業(yè)時曾考過80分，是其他學科的好幾倍，可惜的是總成績仍然處于劣勢，變化不大。鼎怡還曾經在她班主任的英語課上偷著整理政治筆記，被班主任發(fā)現，到我這里告了一狀，當然我后來委婉地批評了鼎怡的做法……畢業(yè)之后，遇到難以解決的問題就向我咨詢，甚至曾經告了她媽媽一狀、告了她上技校時的班主任一狀……鼎怡畢業(yè)后多次到學校來看我，有時一呆就是兩個多小時……

? ? ? 蘇霍姆林斯基告訴教育者，“不要讓上課、評分成為人的精神生活的唯一的、吞沒一切的活動領域。如果一個人只是在分數上表現自己，那么就可以毫不夸張地說，他等于根本沒有表現自己。而我們的教育者在人的這種片面表現的情況下，就根本算不得是教育者——我們只看到一片花瓣，沒有看到整個花朵?！崩铈?zhèn)西老師在他的作品《愛心與教育》中也曾提到：認錯——改錯——又犯錯——又認錯……，這是“后進學生”的普遍存在的循環(huán)。教育者應該容忍“后進學生”的一次次“舊病復發(fā)”，與此同時，又繼續(xù)充滿熱情和信心地鼓勵學生一次次戰(zhàn)勝自己，并引導學生從自己“犯錯周期”的逐步延長或者錯誤程度的逐漸減輕的過程中，看到自己點點滴滴的進步，體驗進步的快樂，進而增強繼續(xù)進步的信心。

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? ? ? 我們對待“問題學生”要多一點真正地耐心，要不斷地培植她們心底的“真善美”，讓它們生根發(fā)芽，要善于發(fā)掘他們身上的閃光點，要善于培養(yǎng)她們“要做一個好人”的愿望，要讓這些孩子們走出學校之后仍然眷戀著學校、喜歡著學校，任重而道遠。

? ? ? ? 2022年2月28日隨筆