? ? ? ? 遠(yuǎn)赴千里之外，來到岳麓山下。遇見了一群踏踏實(shí)實(shí)教語文，踏踏實(shí)實(shí)教讀書，踏踏實(shí)實(shí)教寫作的“語文人”，他們用行動(dòng)印證了“岳麓山下好讀書”這句話，由衷的感覺到這些語文同仁在深耕閱讀，在閱讀教學(xué)中育英才，育博才，育棟梁之才！

? ? ? ? 青雅麗發(fā)的張英老師以《西游記》整本書的閱讀課給我打開了一扇新的大門。

? ? ? ? 其實(shí)一直以來我也在嘗試探索進(jìn)行整本書的閱讀。也做過一些相關(guān)的課題。但我們學(xué)校處于城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)生相對(duì)來說素質(zhì)較差，留守兒童較多，家長不在身邊，對(duì)孩子的教育鞭長莫及。物質(zhì)條件的優(yōu)越導(dǎo)致孩子人手一部手機(jī)，我們還要對(duì)抗手機(jī)強(qiáng)大的誘惑力：無論是游戲還是網(wǎng)絡(luò)小說，吸引力都要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于經(jīng)典閱讀。所以閱讀教學(xué)在現(xiàn)實(shí)中可以說舉步維艱。

? ? ? ? 我一直在想，如果要想推動(dòng)閱讀教學(xué)，最重要的是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力，怎么樣才能激發(fā)孩子的閱讀興趣，一直是我非?？鄲赖膯栴}。

? ? ? ? 通過這兩天的學(xué)習(xí)，我覺得豁然開朗。是啊，封面、腰封、前言、目錄 這些好好利用起來，就可以作為整本書閱讀的一個(gè)導(dǎo)讀課。如果再有一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)生閱讀的積分制度，設(shè)置不同的通關(guān)反饋、獎(jiǎng)勵(lì)，是不是就可以很好的起到一個(gè)激趣并且讓學(xué)生持續(xù)下去的作用呢？我記得在一篇文章當(dāng)中讀到過，游戲之所以欲罷不能，是因?yàn)樗o予了及時(shí)的反饋和獎(jiǎng)勵(lì)。我們是不是也可以在導(dǎo)讀課、跟進(jìn)課、推動(dòng)課、展示課當(dāng)中設(shè)置更多的反饋環(huán)節(jié)和獎(jiǎng)勵(lì)？不單單是一本書，是不是可以在持續(xù)性的活動(dòng)當(dāng)中，把十二本書都串聯(lián)起來呢？這些都值得我深入思考，在教學(xué)中慢慢摸索，逐步推進(jìn)。

? ? ? ? 整本書的閱讀實(shí)施起來肯定還有很多很多的困難，但是前路漫漫，只要不停止，慢慢推進(jìn)，走一步再走一步，我和學(xué)生應(yīng)該都會(huì)成長的。

? ? ? ? 下午的寫作課又讓我的視野得到進(jìn)一步拓展。是呀，我們那么多名著、那么優(yōu)秀的范本放在那里，取之不盡的寫作素材，如果和寫作課勾連起來，讓學(xué)生從那些人物形象當(dāng)中找到自己的影子，和自己的生活相連通，與之共情，不僅可以走進(jìn)名著人物，更可以探究他們的精神世界，給予自己強(qiáng)大的精神力量。但這也要求老師對(duì)名著非常熟悉，真正的去讀名著，讀熟名著，在讀中思考，在思考中成長。為者常成 ，行者常至。從當(dāng)下開始，重讀經(jīng)典，與生共讀！

? ? ? ? 無論是上課的老師，還是發(fā)言的老師，覺得他們對(duì)課標(biāo)都特別熟悉。我雖然也學(xué)課標(biāo)，但拘泥于瑣碎的日常，走著走著忘記了為什么出發(fā)，常?；仡櫞缶V，把準(zhǔn)教學(xué)工作進(jìn)行的方向盤是非常必要的。

? ? ? 師指一條路，燭照萬里行。兩天的學(xué)習(xí)不僅讓我更加清晰的認(rèn)識(shí)到了自己教學(xué)中的不足，也明確了今后前行的方向。岳麓下好讀書，“豫”你“湘”遇之后，但愿中原大地亦好讀書，讀好書，讀經(jīng)典之書；育英才，育博才，育棟梁之才！