昨晚臨睡前，看了鐘老師的公眾號(hào)。內(nèi)容大概是關(guān)于老師如何把對(duì)學(xué)生的說(shuō)道理的教育方式轉(zhuǎn)為給學(xué)生講故事。教師要善于積累，提升自己講故事的能力。大道至簡(jiǎn)，然而學(xué)生的認(rèn)知尚未達(dá)到領(lǐng)悟內(nèi)省的水平，她們對(duì)于前人在生活實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和道理，沒(méi)有同理心，以致大道理對(duì)他們價(jià)值觀的樹立所起的道理是微乎其微。而故事正好相反，它從生活常見(jiàn)的事或者物，對(duì)其行為特性進(jìn)行陳述。學(xué)生根據(jù)自身的認(rèn)知，在故事的傾聽中，以己之心，推己及人。講故事的方式多種多樣，來(lái)源可以為名人傳，可以是古人的智慧故事，可以是動(dòng)物界的物種，可以是身邊的楷?！?/p>
以這樣的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，之前未深入的嘗試。今天第一次以故事為主，針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀選擇素材，這過(guò)程很耗腦。
背景：這周一有點(diǎn)特別，因?yàn)槭巧现芩暮椭芪宓募t色暴雨停課加周末，四天的長(zhǎng)假的綜合癥，讓班主任從進(jìn)入教室的那一刻，腦袋的問(wèn)號(hào)猶如千軍萬(wàn)馬奔騰而來(lái)。
學(xué)生狀態(tài)：教室的學(xué)生狀態(tài)五花八門，有小長(zhǎng)假作業(yè)只字未寫的小可愛(ài)；有一進(jìn)教室就與周公準(zhǔn)點(diǎn)赴約；有直播天賦的小伙伴，放下書包爭(zhēng)分奪秒重操舊業(yè)；有未調(diào)鬧鐘睡過(guò)頭的學(xué)霸；教室因?yàn)樗麄兊拈W亮登場(chǎng)，開始忙碌起來(lái)。像董卿老師那樣在上臺(tái)前認(rèn)真記臺(tái)詞，梳理思路的學(xué)生寥寥無(wú)幾。這樣的境況，最考驗(yàn)班主任的十八武藝。本想是出常理牌：給他們講道理，灌心靈雞湯？搜索腦海合適的素材，突然跳入昨晚臨睡看書學(xué)來(lái)的方法，為何不用故事的方式來(lái)改變一下這處境呢？說(shuō)做就做，立馬鎖定故事：整體目標(biāo)要學(xué)生感受集體的力量與合作共贏，然后再拔丁抽楔。于是選取了如下的這個(gè)故事，緣由是故事有可供學(xué)生選擇的對(duì)象，大雁和海鷗所象征的精神不同。
引用故事：【學(xué)大雁別做海鷗】
不言而喻，人們?yōu)槭裁聪矚g海鷗？
俯視礁石嶙峋的海港，我們看到一只海鷗在自由地飛翔。它的雙翼強(qiáng)勁地向后拍打著，越升越高，直到高過(guò)所有其它海鳥，然后滑翔出一個(gè)個(gè)華麗的弧圈。它不斷地表演著，好像知道一架攝像機(jī)正對(duì)準(zhǔn)它，記錄著它的優(yōu)雅。
但是在海鷗群里，觸目驚心，它所有的優(yōu)雅與莊嚴(yán)都轉(zhuǎn)為骯臟的內(nèi)斗。還是那只海鷗，它像炸彈般沖入鷗群中，偷走一點(diǎn)肉屑，激起散落的羽毛和憤怒的尖叫。海鷗之間不存在分享與禮貌的概念，只有嫉妒和兇猛的競(jìng)爭(zhēng)。如果在一只海鷗的腿上系上根紅絲帶，使它顯得與眾不同，定會(huì)招致其它海鷗用爪子和嘴猛烈地攻擊，讓它皮開肉綻、鮮血直流，直到倒在地上成為血肉模糊的一團(tuán)。
如果我們一定要選一種鳥兒作為人類社會(huì)的榜樣，那么海鷗絕對(duì)不是個(gè)好選擇。我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)大雁的行為?？茖W(xué)家告訴我們，在雁陣中大雁飛行的速度比單飛高出71%。處于“V”字形尖端的大雁任務(wù)最為艱巨，需要承受的空氣阻力，因此領(lǐng)頭的大雁每隔幾分鐘就要輪換，這樣雁群就可以長(zhǎng)距離飛行而無(wú)需休息。
雁陣尾部的兩個(gè)位置最為輕松，強(qiáng)壯的大雁就讓年幼、病弱以及衰老的大雁占據(jù)這些省力的位置。雁陣不停地鳴叫，這是強(qiáng)壯的大雁在鼓勵(lì)落后的同伴不要掉隊(duì)。如果哪只大雁因?yàn)檫^(guò)于疲勞或生病而掉隊(duì)，雁群也不會(huì)遺棄它。它們會(huì)派出一只健康的大雁，陪伴掉隊(duì)的同伴落到地上，一直等到它能繼續(xù)飛行。
這個(gè)故事中兩種鳥類的鮮明對(duì)比，更能學(xué)生引起學(xué)生的心靈共鳴。學(xué)生專心致志地讀完故事，學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)的表情，故事的教育目的已經(jīng)達(dá)到了80%。有了故事的鋪墊，開始披荊斬棘，結(jié)果是首戰(zhàn)告捷，見(jiàn)縫插針開始整頓。
現(xiàn)象一：拿來(lái)主義者，精神討伐。
對(duì)于直接拿別同學(xué)作業(yè)抄答案的小群體，進(jìn)行靈魂拷問(wèn)。
老師：為什么抄作業(yè)？
學(xué)生：不會(huì)。
老師：那抄完答案你掌握解題方法了嗎？？
學(xué)生：沒(méi)有！
老師：你為什么抄某a同學(xué)的作業(yè)？
學(xué)生：他數(shù)學(xué)成績(jī)最好！
老師總結(jié)：抄了答案后仍不會(huì)解題思路，這是無(wú)用功。你不會(huì)解題這問(wèn)題根本沒(méi)有解決。這如同嚼別人嚼過(guò)的口香糖，沒(méi)有味道。今后此類行為要停止。
老師：抄作業(yè)也并不全是壞處，它也可以作為開卷有益的方式之一。你們能找到益處，就可以抄。
學(xué)生：什么益處？
老師：轉(zhuǎn)換思考方向。認(rèn)定你要抄誰(shuí)的作業(yè)？把你的作業(yè)先遞給他，讓為你提供答案的這些同學(xué)，找出你的疑點(diǎn)錯(cuò)題，講解思路弄明白答案的來(lái)龍去脈，可以借鑒格式，開始嘗試獨(dú)立完成。此方法可以讓你慢慢感受事半功倍。
于是抄作業(yè)的小群體，就這樣不約而同的達(dá)成共識(shí)，期待他們的進(jìn)步。團(tuán)結(jié)合作，集體的力量定會(huì)越來(lái)越大。
現(xiàn)象二：課間學(xué)生鬧騰，讓他們靜坐在教室，簡(jiǎn)直難于上青天。他們昏昏欲睡，注意力分散是讓他們筆直站起來(lái)，難乎其難。
老師：靜坐能遠(yuǎn)離聒噪，靜能生慧。你們想要有知識(shí)智慧嗎？如果有這樣的追求的同學(xué)，體驗(yàn)一番。
話音剛落，學(xué)生躍躍欲試的模樣，又承包了一天的笑點(diǎn)。
老師：軍人筆直的脊梁與老太太老太爺佝僂的脊背，你們喜歡哪種姿態(tài)？
學(xué)生：像軍人一樣，站如松。
老師:鶴立雞群，高瞻遠(yuǎn)矚，都屬于出類拔萃的佼佼者，這是一種優(yōu)秀。魯迅說(shuō)過(guò)：中國(guó)人不僅要站得直，還要站得高，要站在巨人的肩膀上，才能成為時(shí)代的英雄楷模。像居里夫人，愛(ài)因斯坦這樣卓越的名人，永垂不朽。
絮絮叨叨，愿我們的學(xué)生都能不忘初心，順風(fēng)不浪，逆風(fēng)不慫。心有山海，靜美無(wú)邊。加油，少年們。
