文|行勝于言物
近日去電影院看了《嗝嗝老師》，在電影院坐下觀看前都還未知道它所要講的內(nèi)容。而在電影開始沒幾分鐘，我就立馬聯(lián)想到《三傻大鬧寶萊塢》，《地球上的星星》，《起跑線》這三部電影。在我看來這四部印度電影都有異曲同工之處，都是教育題材類型的電影，但在深度上，它們卻是不一樣的。從某種意義上說，《嗝嗝老師》是《起跑線》的延續(xù)。
《地球上的星星》、《三傻大鬧寶萊塢》是從學(xué)生的角度去反映印度教育機(jī)制的痼疾；《起跑線》是從學(xué)生方去反映教育制度的教育不公問題；而《嗝嗝老師》是從個(gè)別老師和個(gè)別學(xué)生方面去反映教育的不公不平問題，還有同時(shí)揭露了貧富差距、階級(jí)分化問題。
主人公奈娜是一個(gè)妥瑞氏綜合的病人，患這病的人臉部都會(huì)不受控制，而發(fā)去類似打嗝的聲音，因此叫“嗝嗝老師”。在奈娜小時(shí)候期間，因?yàn)檫@個(gè)病癥的原因，備受同學(xué)，老師的歧視，嘲笑，不認(rèn)同。直到遇到——可汗校長(zhǎng)，在會(huì)堂對(duì)奈娜進(jìn)行鼓勵(lì)，給她樹立了榜樣。而后續(xù)故事中，奈娜也是受可汗校長(zhǎng)的影響，對(duì)自己的9F班的學(xué)生以及包括學(xué)校里面其他老師樹立了一種榜樣。
奈娜是9F班的第七個(gè)班主任，而且還是最后一任班主任。剛剛接受9F班，還沒去上課，就在會(huì)堂里看見這14個(gè)孩子的在賭博，還是賭自己能堅(jiān)持幾天（奈娜在課上賭了自己能堅(jiān)持下去）。正式上課之后，孩子們對(duì)奈娜老師進(jìn)行了各種阻撓——弄壞講臺(tái)椅子、把奈娜的信息弄成小姐名片到處貼、把粉筆弄成火藥、將奈娜的車油抽出來、自制液氧炸彈。
最為重要的是液氧炸彈一事，成為全影片第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)——奈娜通過自己的勸說，讓校長(zhǎng)取消撤銷9F班的決定。而14個(gè)熊孩子終于被感化了，與奈娜老師重新開始了教學(xué)。但孩子們未能真正改變。
她一步步地贏得了孩子們的信任，幫他們樹立自信，放下心中的成見和恐懼。同時(shí)，用一套新奇的體驗(yàn)式教學(xué)方法，把數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科知識(shí)全部融入日常生活事物當(dāng)中。
她逐漸開始改變這些在別人眼中冥頑不靈的學(xué)生，卻依然難以改變其他老師看待這些學(xué)生的眼光。在瓦迪拉老師為代表的許多人眼中，9F班的學(xué)生，永遠(yuǎn)是一幫不可能成為合格學(xué)生的廢材。
瓦迪拉老師帶的班，是9A班，也就是我們熟知的所謂“尖子班”。
9A班的學(xué)生在方方面面都是9F班完完全全的對(duì)立面。他們出身優(yōu)渥，品學(xué)兼優(yōu)，為校爭(zhēng)光，每年都在臺(tái)上接受學(xué)校的表彰和勛章。
9A班和9F班的存在，就是巨大的階級(jí)差異活生生的寫照，更是赤裸裸的歧視的證明。所謂的好學(xué)生和壞學(xué)生打從入學(xué)之日起就一早被定義定性，后來在學(xué)校的學(xué)習(xí)時(shí)光，無非是讓人們進(jìn)一步強(qiáng)化這一既有認(rèn)知而已。
這兩個(gè)班的對(duì)立，也是代表著奈娜老師和瓦迪拉老師兩個(gè)人教育觀念的對(duì)立。更重要的是，在奈娜對(duì)9F班的改建中，也慢慢影響了瓦迪拉老師等老師。在9F班和9A班學(xué)生的矛盾及奈娜和瓦迪拉的矛盾中，奈娜提出了幾個(gè)教育觀點(diǎn)。
第一個(gè)觀點(diǎn)，“沒有差學(xué)生，只有差老師?！?/b>
所謂的“差學(xué)生”，其實(shí)都是不夠盡責(zé)的老師用一套既有的陳見去對(duì)待學(xué)生而產(chǎn)生的結(jié)果。或者換句話說，老師如何看待TA，TA就會(huì)是怎樣的學(xué)生。
在一切都具備各種可塑性的幼小年紀(jì)，如果連負(fù)責(zé)授業(yè)布道的老師，都不能真正做到一視同仁地看待和對(duì)待自己的學(xué)生，有的學(xué)生會(huì)因?yàn)榭謶?、叛逆、自卑等等心理而做出一些不合?guī)矩的事情，也就是再正常不過的事情。
第二個(gè)觀點(diǎn)是“在教育之中，對(duì)品格的樹立遠(yuǎn)比對(duì)知識(shí)的傳播更加重要?！?/b>
在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，絕大部分人都會(huì)下意識(shí)地把成績(jī)看作知識(shí)獲得的指標(biāo)或者是當(dāng)做學(xué)習(xí)生涯的重要指標(biāo)。（雖然事實(shí)上并不完全是這樣），而倍加重視，對(duì)學(xué)生的品格，卻總是有意無意間忽視。
當(dāng)9F班的學(xué)生毀壞了學(xué)校參加競(jìng)賽的模型后，瓦迪拉老師要求參與的人自己站出來時(shí)，除了真正參與破壞的兩個(gè)孩子，其他人也都一一站起身來。
這一幕無疑會(huì)讓人想起《死亡詩(shī)社》里的經(jīng)典一幕，所有的學(xué)生都站在課桌上，用這一無聲的舉動(dòng)響應(yīng)了羅賓·威廉姆斯飾演的基汀老師?；≌且粋€(gè)除了樹立品格，幾乎“什么都沒有教給學(xué)生”的老師。
在《嗝嗝老師》的這一幕里，9F班的學(xué)生第一次有了如此強(qiáng)烈的集體認(rèn)同，且開始懂得彼此支持和共同擔(dān)當(dāng)。（在后面準(zhǔn)備期末考時(shí)，班上兩個(gè)男生為了能過而買試卷，給大家時(shí)，遭到其余同學(xué)的拒絕以及勸說。體現(xiàn)了擔(dān)當(dāng)）
在快要結(jié)束時(shí)，瓦迪拉終于知道了9F班沒有作弊，而是自己的學(xué)生所設(shè)計(jì)的。（其實(shí)更諷刺的是，瓦迪拉從來都沒有相信過9F班的學(xué)生，因此也就有了堅(jiān)定的認(rèn)為9F班期末能有這么好的成績(jī)是作弊而來的。）而后瓦迪拉老師他在全校師生面前公然把這樁罪行攬到自己身上的一番演講—— “我年輕的時(shí)候，覺得當(dāng)老師是最難的一件事，教了20年學(xué)生，我知道了，做一個(gè)學(xué)生，甚至更加困難。一個(gè)學(xué)生如果學(xué)到了錯(cuò)誤的知識(shí)，便不可能得分，老師如果教錯(cuò)了，卻不會(huì)失分，教起來容易，學(xué)起來卻難?！保ㄍ叩侠ㄟ^自己將這件事背在自己身上，卻拯救了自己的學(xué)生，讓自己的學(xué)生重新懂得了做人很重要。）
這番演講的意義遠(yuǎn)不只是在大家面前還了9F班一個(gè)清白，而是意味著始終站在奈娜對(duì)立面的瓦迪拉，終于也成了奈娜那樣的老師。
最后送上兩個(gè)觀念：1：二流老師教學(xué)習(xí)，一流老師教人品，偉大的老師教你教育的真諦。
2：一般的老師教授知識(shí)，優(yōu)秀的老師教人理解，如果他更優(yōu)秀，那他會(huì)告訴你如何運(yùn)用它，有些老師也會(huì)激勵(lì)著我們。
當(dāng)然，還有很多電影內(nèi)涵沒有寫出來，畢竟文筆有限，初步嘗試。(〃?? ??〃) ????通報(bào)批評(píng)
